中学生学习动机成就归因学习效能感与成就状况之间因果关系的研究.pdfVIP

中学生学习动机成就归因学习效能感与成就状况之间因果关系的研究.pdf

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第 卷 心理学探新 年 (( (( 总第 期 第 期 #’ EFGHIJ*KLIM INGAO;IHIPO ’ 中学生学习动机、成就归因、学习效能感 与成就状况之间因果关系的研究 张学民 申继亮 (北京师范大学 心理学院,北京 ) !#$% 摘 要:该研究采用测验法对中学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况之间的因果 关系进行了探讨,并建立起因果关系模型。研究结果表明:学习动机、成就归因、学习效能感与成 就状况之间是相互联系和相互影响的,学习动机、成就归因、学习效能感直接或间接影响个体的成 就状况。 关键词:学习动机;成就归因;学习效能感;成就状况 中国分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) #’()! * !+,%!#’((’,++,% ! 问题的提出 学习动机对成就状况的影响 !)! [] 关于学习动机的探讨源于 的研究。 ! 强调内在动机对学习及其他活动的影 -./01 -./01 响,继 之后,很多心理学家将学习动机划分为内在动机( )和外在动机 -./01 /203/24/5670/890/72 [ ] ( (!’ ) 。 1:03/24/5670/890/72 [ ] 等人(!+ 认为,动机是内在动机到外在动机的一个连续体。基于这种观点, ;93013 ;93013 [ ] 和 等+!’ 将动机划分为内在动机、内化动机( )和外在动机。其 3/40/21 /201329=/1?670/890/72 中,内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同和追求,并成为学习的主 [] + 导动力。 等 根据这三种动机类型将中学生划分为 、、 和 四种学习类型,不同类 ;93013 * @ 型的学生在学习和其他活动方面表现出不同的特点。 类学生具有较高的内在动机和内化动 * 机,外在动机水平低,他们很少需要外部激励来完成学习活动; 类学生需同时在三种动机激 发下才能很好地完成学习活动;类学生需要较高的外在动机才能很好地完成学习活动; 类

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