班级经营探讨.PDFVIP

班級經營探討班級經營探討 班級經營探討班級經營探討 雲林縣褒忠國小 吳兆祥 ……………………………………………………………………………………… 壹、壹 、前言前言 壹壹 、、前言前言 學校就像是一個小型的社會，而「班級」是學校最基本的單位，班級亦是學 生各種學習活動的最基本與最重要的場所。一所直接由教師與學生所組成的，單 位中每個人都是互相牽繫緊密在一起。學校的政策教育目標能否實現與落實，全 仰賴於一個班級能不能真正做到學校的要求，達成學校所想要的 ; 是故「班級 經營」是學校重要環節中的其中一環。 「班級經營」是教學活動最基礎的一部份。對教師而言，班級是他們與學生 互動的主要場所，各種教育目標是否達成，班級的情境是否適宜均有密切的關 係。對學生來說，班級則是他們成長與學習的重要環境，班級中的人、事、地、 物都可能影響他們成長與發展。在學校教師如何做好「班級經營」？的確是一項 極大的挑戰！教師在學校所要肩負的責任不只是教書，也可能要參與行政上的工 作，要面對的層面廣泛複雜：不只是學生、同仁、家長，在人際關係互動上教師 要自己能夠掌握得宜，不得罪任何人。所以「班級經營」重點不只是在課本上知 識習得，亦是在維護班級的常規秩序，是一種手段、一種方法，用以促進教學活 動的順利進行。 教師們如何籍由這些手段、方法達成教學目標，讓學生走向正確的人生道 路，讓學生成長、發揮其最大的潛能？教師可藉由參考「班級經營」相關理論與 實務以及案例、模式，理解各種不同的班級經營理論和模式，據以形成一套適用 於自己的班級經營模式、理念和策略。不管學生是「英才」或是「庸才」，教師 就是學生的「引導者」。一切教育理念、政策、目標、課程、學務與輔導措施都 需要在班級的層次上方能達成，這些都是身為一位教師責無旁貸的天職。 由於時代急速變遷，兒童青少年的行為問題日益嚴重，致使社會大眾深以學 生的管教問題為憂（單文經，1994）。 班級經營是教師凝聚學校、社區、家長 和學生的力量，根據準則規範，應用客觀、科學、有系統的方法和人性化的精神， 將班級中的人力、物力、財力及時間、空間做適宜的規劃運用，對人、事、物等 各項業務作有效處理，以發揮教學效果，達成教育目標的歷程。 貳、貳 、班級經營意涵班級經營意涵 貳貳 、、班級經營意涵班級經營意涵 「班級經營」一詞，又稱「教室管理」、「教室經營」或「班級管理」，在美 式英文為“ classroom management” ， 英式的英文為“ class control ”；此外， “classroom discipline”則比較偏向教室常規的管理，或是學生偏差行為的處 理，所意涵的範圍比較狹小。在早期的「班級經營」多以「教室管理」、「班級管 理」來稱之，但自一九七 0 年代以後，由於開放教育受到重視，學生學習的空間 與環境不再只限於教室，無論處於何學習場地，都需要教師的有效處理，加上一 般人對於「管理」一詞，常會聯想到軍事管理、嚴格管制、行為控制等較為負面 的意義，於是「班級經營」一語，就逐漸取代了「教室管理」，成為大家普遍接 受的名詞（單文經，1998；吳清山，2001）。 「經營」乃教師根據一定的準則，應用客觀、科學、系統的方法和人性化的 精神，就人、事、物做必要的處理，將人力、物力、財力及時間做最完善的安排 與分配，以達成目標的一種歷程。 「管理」指的是一種程序（process），經由這種程序，一個組織得以運用它 的資源，以求有效的達成組織既定的目標（朱文雄，1999）。 有關班級經營的定義，國內、外學者論述甚多，玆列舉數位學者的定義如下： 表 1 研究者 年度 定義 黃正傑 （1993） 將班級經營分為行政、環境、時間、課程與教學、班 李隆盛 級人際關係、學生常規與偏差行為等