小学数学活动课助学生飞翔.docxVIP

小学数学活动课助学生飞翔 赖燕兰（贵港市港南区新塘乡白石岭小学广西贵港537118） 【摘 要】在小学数学教学中，只要教师善于从生活实际出发，鼓励学生动手操 作，鼓励学牛动手实践，通过形式多样的数学活动课，引导学生从生活中去学数 学，在实际的应用中去理解数学，课堂教学往往能取得事半功倍的效果。 【关键词】新课标；数学活动；交流讨论；动手操作 皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探 索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活 动，让儿童探究、发现知识。”因此，小学数学教学不应该只是一些刻板的知识 的传授，而应该是通过丰富的数学活动来发展学牛的数学应用能力以及对数学的 理解力，激发学生学习数学的兴趣。重视学生在活动中学习数学，就意味着要给 他们充分的时间和空间去尝试、探索问题，让他们在自主活动的领域中自己发现 解决问题的策略，并加以再创造，在数学王国中自由翱翔。 小学数学活动课的教学特点与课型 小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各 学校的师资队伍、教学设备、学牛兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课 的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、 层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识 和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点， 来实现它的教学目标。 教育性是指活动课的内容应有鲜明的教育导向0即通过数学活动向学牛 进行思想品德或良好行为习惯等的教育。当前，还应突出反映改革开放、国民经 济的现状和发展，渗透“国情意识”，从而调动学牛学习的积极性，明确学习目 的，激发求知欲望。 实践性是指选择的教学内容与学牛的牛活实际联系起来，如学具制作、 数学的实践与问题解决等，让学生自己动手,亲自参加实跖 培养动手操作能力。 趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活 动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。如智题趣解、数学游 戏、智力竞赛等活动的开设，使学生参与竞争、敢于竞争、善于竞争，以培养学 生忠诚、坚定、自信的意志品格。 根据小学数学活动课的特点，结合不同年级学生认知结构、思维水平和 学校特点，活动课常可用如下两种课型： 1趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动 中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悅，激发学好数学的兴趣, 如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。 2实践应用课。开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具 学具、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等, 培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 在活动前做好定向引导 在设计一个数学活动之前，教师必须明确这一活动的出发点是什么。也 就是说，必须让学生明白为什么要参加这次活动，通过这项活动应达到什么样的 教学目标。因此，教师平时应做个有心人，注意收集活动资料，在设计活动中紧 扌】1目标，使活动有较强的针对性。 1挖掘素材，因材施教。纵观小学数学教材，几乎每个知识点的学 习均有活动的素材，我们应充分利用这些素材，让学生自己动起来。如圆面积公 式的推导，可让学生自己动手，通过剪、拼及小组讨论、反馈交流，共同推导出 圆面积计算公式。对于一些具有隐性活动因素的教材，我们必须深入钻研，认真 挖掘。如教学“乘数是两位数的乘法”吋，教师可设计一个“握手”的游戏，让 学生明白“分别去乘”的含义。还有一些课堂上无法操作的内容，则可带学生走 出校门，走进社会大课堂中去实践。如教学“简单的统计”时，可带领学生去马 路口统计各种来往车辆的情况。 2.2明确目标，以据教材。切实可行的活动目标是学生进行主动探索、 发现知识、到达新知彼岸的灯塔，同样也是评价活动及效果的依据。通过深入研 究教材，明确了每个知识点的显性和隐性的活动素材后，必须针对其重点、难点 内容确定活动目标。例如，教学“小数的性质”吋，活动目标可定为：通过操作、 讨论等活动，比较0.1米、0.10米、0.100米的实际长度以及0.30与0.3的大小， 从而发现小数的性质时；同时培养学生的比较、归纳和语言表达等能力。目标一 旦确定，就得围绕目标精心设计落实目标的活动策略。 在活动过程中强化数学学习策略的落实 设计丰富多彩的学习活动，强化活动的落实措施，是高效达成活动目标、 获得知识的关键。在活动过程中，教师要针对目标创设情境，营造氛围，设计行 之有效的活动策略。 1生活实际入手，引发数学问题。费赖登塔尔认为：学生的学习活 动，与其说是学习数学，倒不如说是学习“数学化”，也就是把生活经验数学化， 从现实出发，经过反思，达到“数学化”。空间与图形的教学也应该是这样的， 应