规范造就品质细节决定成败谈高三学生生物规范化答题能力的养.pptVIP

一、 规范化答题的内涵 二、学生在规范化答题中存在的主要问题 1.字母、符号使用混乱 2.字迹潦草，随意涂改 3.方程式、图表书写不完整 4.概念混淆、错别字泛滥 二、学生在规范化答题中存在的主要问题 5.不在规定区域内答题 6.文字表达中出现的不规范 (1)表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题 (2)表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性 (3)表达详略不当，主次不分 (4)表达不完整或语言抽象，意思模棱两可 2011年浙江省第一次五校联考42题 2012嘉兴一模32题 错因分析 1.未按题目要求写出配子 嘉兴一模32题 错因分析 1.杂交符号写成自交符号 2.雌雄符号写成XX、XY 3.交叉线书写不正确 4.子代基因型、表现型对应关系混乱 三、生物规范化答题要点 准确审题，明确答题方向。 准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。 3． 语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。 字迹清楚，保持卷面整洁。 5. 把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。 四、学生生物不规范答题的成因及教学对策 （一）不规范答题成因 学生思想上不够重视。 2. 知识基础掌握得不扎实。 3. 未掌握规范化的答题方法或答题习惯。 （二）提高高三学生规范化答题能力教学策略 对错因进行统计分析，从而使学生在思想上引起 足够重视。 2.注重基础，加强易混淆概念、生僻概念和易错字和辨析和理解。 （1）生物学概念的形成，要有熟悉的事实作支撑。 染色体组型！ （2）生物学概念的形成，应注重对相似、相关概念的比较和辨析。 高中生物中的易错字（部分） 双缩脲试剂、脲酶、嵴、类囊体、睾丸、 卵巢、腓肠肌、发酵、芽孢、脊髓、 染色、雌性、磷酸二酯键、本尼迪特试剂、肽键、 囊泡、丙酮酸、镶嵌、纺锤体、线粒体、 凋亡、佝偻病、噬菌体、嘌呤、嘧啶、 缬氨酸、胞嘧啶、反馈、靶细胞、吞噬、 粘性末端、桑椹胚、癌细胞、尿素、N-1-萘基乙二胺、对氨基苯磺酸。 概念图 集合图 思考下列有关性别决定的一组问题： 1.是否任何生物都有性别决定？ 2.生物的性别是否都是由性染色体决定的？ 3.生物的染色体是否都可以分为性染色体和常染色体？ 4.性染色体上的基因是否均与性别决定有关？ 3. 加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。 （1）认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。 （2）筛选加工信息，排除干扰。 （3）克服经验主义，避免思维定势。 4. 教师应注重自身语言、文字表达的规范性 4.教师应注重自身语言、文字表达的规范性 5.指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。 5.指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。 * 规范造就品质细节决定成败 ——谈高三学生生物规范化答题能力的养成 嘉善高级中学 王佳晨 规范化答题 思想方法的规范化 解题过程的规范化 语言和书写的规范化 学生答题典型错误 错因分析 1.描述缺少主语，无对应关系 2.表达抽象，温度如何变化没有说明。 学生答题典型错误 错因分析 1.表现型未写全 2.配子产生过程分开写，简单问题复杂化 3.子代表现型、比例错误 学生答题典型错误 传递 传导 选择透过性膜 半透膜 神经中枢 中枢神经 扩散作用 渗透作用 染色体组型 染色体组 传代培养 原代培养 原核生物 原生生物 中心粒 中心体 质体 质粒 基因型频率 基因频率 致敏原 抗原 血浆蛋白 血红蛋白 细胞液 细胞内液 饲养层 滋养层 生长激素 生长素 细胞系 细胞株 神经末梢 神经纤维 被动免疫 主动免疫 遗传密码 遗传信息 消毒 灭菌 高中生物中的易混淆概念（部分） （3）生物学概念的形成，还要关注概念的正确表述。 （4）生物学概念的真正掌握，应该体现在运用中。 根据甲图，在乙图的坐标上标出光照强度为L2千勒克斯，温度分别为10℃、20℃和30℃时的光合速度(率)。 答案： 学生答题情况 学生答案 同班学生笔记 初生演替 原生演替 有（无）氧呼吸 需（厌）氧呼吸 暗反应 碳反应 核孔 核孔复合体 染色体变异 染色体畸变 协助扩散 易化扩散 三磷酸腺苷 腺苷三磷酸 细胞质基质 细胞溶胶 细胞膜 质膜 脂肪 油脂 人教版 浙科版 浙科版和人教版教材概念表述比较（部分） 6.规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会。 （1）注重对非选择题的批改。 （2）做好典型错误的记录和分析。 6.规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会。 （1）注重对非选择题的批改。 （2）做好典型错误的记录和分析。 （3）批改要严格要求。 （4）充分创造学生表达的机会。 *