《画家和牧童》教学设计第二课时.docVIP

gjgkhjlkjl 二年级下册语文 《画家和牧童》教学设计第二课时 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会画家和牧童的优秀品格。 懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重点：仔细体会画家和牧童的优秀品格。 学生准备：字典 教学过程： 复习巩固 师先板书：画家和牧童（用红色圆片纸和黄色圆片纸分别写上大的“画家”和小的“牧童”，以引起学生的注意） 同学们，今天，我们接着学习《画家和牧童》这篇课文，跟上节课相比，你觉得课题上的写法有什么不一样吗？（学生说）想知道这是为什么吗？先卖个关子！先来考考大家的生字、生词学得怎么样？ （课件出示文中的生字、生词） 学习课文，以读促讲 引读第1自然段： 课文中说的这位画家是谁呢？找到文中的句子读一读。 他的画画得好吗？看画的人怎么样？有钱的人怎么样？ 连起来读一读（课件出示第1自然段，含有“一……就……”句子重点突出） 把含有以上句式的句子再读一读，你能仿照这个句子也说一句话吗？（学生说句子，师及时鼓励） 出现结尾，引起悬念。 这么著名的一位画家，他怎么会——？（课件出示文中最后一段）——学生自由读 有不明白的地方吗？提出来，大家一起解决。（学生可能会问“拱手”、“指教”是什么意思？）（“惭愧”是什么意思？——请学生拿出字典，在工具书中查找）（师板书：惭愧）（这么著名的一位画家，他怎么会跟一个牧童拱手，还说多谢他的指教呢？） 是啊！这就是我们这节课要一起解决的问题，我们一起到课文中来寻找答案，好不好？ 学生默读课文2-5自然段，想一想，画家和牧童之间到底发生了一件什么事？ 谁能用自己的话说一说？（训练学生复述的能力，视情况，请1-2名同学复述） 大画家戴嵩画的这幅《斗牛图》，大家都说画的好，你从哪看出来的？找到文中的句子读一读。 学生汇报：（学生汇报读句的次序不定） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，……纷纷夸赞。（课件出示，其中含有“一会儿……一会儿”的句子重点突出） 师将词卡“夸赞”贴在黑板上，请学生再读一读含有以上句式的句子，并仿照说几个。 还有吗？再找找！ “画得太像了，画得太像了，……”……。 （课件出示）你读了这句话，你最喜欢其中的哪个词？为什么？再读一读。（师将词卡“称赞”贴在黑板上） “画活了，画活了，……”……。（课件出示）你读了这句话，你觉得哪个词突然跳到了你的面前?(活了)再读读这个句子！（多个学生读，读中有评，全班学生读）（师将词卡“赞扬”贴在黑板上） （师手指黑板上的三个词），虽然是三个不同的词语，但是意思却是一样的，都说明大画家戴嵩的画画得特别好。 7、正当大家议论得起劲的时候，牧童提出了什么意见？——读！（课件出示句子及文中图）这声音好像炸雷一样，大家一下子都——呆住了（师表演），看看图上，能找出谁是大画家戴嵩吗？你是怎么知道的？ 戴嵩听到牧童说他的画画错了，有没有暴跳如雷？有没有大声呵斥？相反，（课件出示——这时，戴嵩把牧童叫到面前……和蔼地说……）和蔼是什么意思？能换一个词吗？再读一读。 戴嵩是个著名的大画家，画画技术那么高，为什么会把一个放牛 的小娃子以兄弟相称呢？怎么会向一个牧童请教呢？你想到了什 么？（能把这句话再读一读吗？）（师板书：虚心） 引读：牧童指着画上的牛，说：…… 8、是啊！戴嵩是一位鼎鼎大名的画家，可他却放下架子，虚心听取一个小牧童的意见，真是令人敬佩。现在，同学们是不是明白，老师为什么要把“画家”两个字写得那么大？谁来说说？ 9、下面，老师想邀请四位同学上台来分角色朗读课文中的对话，一位商人、一位教书先生、牧童、大画家戴嵩, 再来感受感受大画家戴嵩的虚心品格。（一位同学推荐另一位，各人选角色，师参与其中，或读旁白，或其中一个角色，下面的同学当评委，全班齐参与。读后评议，师给予鼓励。） 10、学生分组分角色朗读课文。请一位同学读课文中的旁白。 11、 同学们读得太认真了，老师好像也跟着你们回到了唐朝，（手指学生）你就是那大画家戴嵩，你就是牧童，你就是那位商人，还有你就是那位教书先生吧！不过，我们还是要回到现在，说说这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？在四人小组里交流交流，好吗？ 总结 太好了！希望你们在以后的学习和生活中，能够像牧童一样善于观察、敢于提出意见，(板书：敢于提出意见)更希望你们能像大画家戴嵩那样虚心，好吗？