《自然之道》第二课时教学设计.docVIP

欢迎浏览下载，感谢您的光临！ 欢迎浏览下载，感谢您的光临！ 《自然之道》第二课时教学设计 【教学目的】 　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 　　２、受到做事要遵循自然规律的教育。 　　３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。 　 【教学重难点】 　　了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学准备】 　　课件。 　 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律） 　 二、统读全文，回顾内容 　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。 　　指名读文后（选一个C类的学生汇报作者一行人的目的） 　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？ 　 三、紧抓蠢事，引入探究 　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。 　　　　（师出句子）理解： 　　　　“愚不可及”：_____________________________________________ 　　２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 　　　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。 　 四、默读课文，深入研读 　　１、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况： 　　　　（出示幻灯片） 　　　　思考： 　　　　我们的哪些做法是愚不可及的？ 　　　　向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？？ 　　２、汇报交流： 　　　⑴　学习三—四自然节： 　　　　①　我们的哪些做法是愚不可及的？ 　　　　　　“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！” 　　　　　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。 　　　　　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找Ａ、Ｂ类学生范读，再找C类学生） 　　　　②　面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？ 　　　　　　电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。” 　　　　　　向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？ 　　　　　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变） 　　　　③　第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 　　　　④　指导朗读： 　　　　　　谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 　　　⑵　学习第五自然节： 　　　　①　学生汇报：相机理解“鱼贯而出”（先把机会留给C类学生，再由Ａ、Ｂ类学生补充） 　　　　②　你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。 　　　　　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 　　　⑶　学习第六、七自然节： 　　　　①　自由读６～７自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 　　　　②　学生汇报（结合插图理解）。 　　　　③　展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？ 　　　⑷　理解“我”和同伴此时的心情： 　　　　　“天啊！同伴（　）地说，“看我们做了些什么？”我也（　）地说：“（　）。” 　　４、朗读第八自然段，体会中心： 　　　⑴　我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 　　　⑵　我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。） 　　　⑶　向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚） 　　　⑷　向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 　　　⑸　有感情地读第八自然段。 　 四、感悟启示 　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。 　 五、这是一篇反映人与自然的关系的课文 　　自然万物，有着它自己的生存方