浅谈新课程理念下的集体备课.DOCVIP

浅谈新课程理念下的集体备课 一、集体备课的意义 新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化.集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的备课中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。 二、集体备课的目的 提高教师整体素质，培养教师养成良好的集体合作意识，有利于理论与实践的共同探讨，有利于对课标、教材的整体正确理解，达到最优化的教学过程。 三、集体备课的实施 内容划分：有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。 组织形式：1、按年级组划分的合作小组备课。2、各类学科按教研组备课 (现实的情况是，在教师都在满负荷工作的前提下，要求大家在同一时间到指定地点在主讲人的带动下像一群专家一样对某一问题深入讨论，当场解决教育创新问题，老师们的积极性都不是很高，于是就出现了很多这样美其名曰的集体备课，如①集体备课=轮流备课；②集体备课=个人备课；③集体备课=分头备课=统一备课；④集体备课=组长备课；⑤集体备课=统一教案。这在小学语文学科中的表现犹为明显。 方法1： 1、自主探究：根据不同形式的集体备课要求，按教学内容，设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意见，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。 2、同伴合作：就个体的案例，采用“说、议、问”形式和“说、议、研”一体化的主题思路，教师间相互交流意见、看法，完善个案。 3、修改个案：交流后的教案是对一般学生而言的，每位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行思考和修改，重构符合实际的方案，使自己的教学既充满集体的智慧，又体现个人的风格。 4、听课评议：通过集体听课反馈，指出课的优点、缺点及改进方法，使每位教师感受集体备课的作用和效果，增强集体备课意识，提高自身课堂教学实践的个体水平。 5、总结反思：把课堂实践中总结出来的经验和教训进行梳理反思上升到理论的程度用于指导自己今后的教学。尤其总结出实践课中，教师对新课改理念的体现。写教学反思实际上是对自己备课及实施的总结，是理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。 方法2：主备人说课，其他老师对其中的一些环节提出自己的看法，主备人修改教案，其他老师完善自己的个性教案。 方法3：（1）备前精心准备。集体备课前由备课组长制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学重难点、讨论的提纲。每位教师对将要集体备课的内容进行粗备。（2）备中加强交流。备课组长组织大家讨论交流。重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑。（3）备后注重完善。集体备课后教师要根据自己本班的实际情况进行教育教学内容的个性化的设计用于课堂教学，才能达到很 好的教学效果 四、集体备课“备”什么 在我们的教学实践中备课就是备教案，备教案就是备教材，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，备课的内容也有了更丰富的内涵。 要求：备教材、备学生、备学法 1、备教材生成的价值。教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识既字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识既社会的、自然的、伦理的、道德的等。 人文性是从大语文观来讲的，既教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。 教师对知识性把握一是来自于课程教材的规定，二是来自于学生实际的需要。以一篇课文为例，教师要在通读教材基础上，首先看学生应该掌握哪些生字（哪些字是难认的，哪些是字音易混的、难读的，哪些是多音多义的）；掌握哪些词语（新出现的、生僻的、难理解的、与生活密切的）；哪些句子（主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修辞格的）；其次看所反映的文体知识（篇章、段落、结构等），最后要看课文体现的延伸的知识（主要是学生不易读懂的），也要做充分的准备。 教师人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。第二，体会作者的情感态度，认识价值。第三，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。 要说明的是知识并不是教学的重点，主要教学生获取知识的方法，淡化训练，强调积累