语文人教版四年级下册生命 生命 教学设计.docVIP

教 案 《生命 生命》 四年级 语文 下册 （人教版） 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，背诵课文重点句段。 2．了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯，初步了解作者的表达方法。 3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教具准备】 电子课件【教学时数】 两课时【教学过程】 第二课时 一、齐读课题，复习导入 1.师：孩子们，在上一节课中，我们知道了文章提出了一个值得思考的问题，谁来说一说？(生答) 预设：生命是什么呢？ 2.师：出于对生命的思考，作者写了三个事例，谁来回忆一下？（生答） 预设：飞蛾求生 瓜子生长 倾听心跳 (相机板书) 过渡：这三个小故事，向我们讲述了生命的存在，现在谁来根据自己对生命的理解读一读课题， 生1读，评价：你注意了中间的停顿。 生2读，评价：你读出了对生命的思考。 同学们,要把这两个生命读到自己的心里面去，咱们还得再次回味课文中的三个小故事。 二、品读感悟，体会生命的含义 1．走近飞蛾 （1）谁来读读第一个小故事，指名读第二自然段，其他同学把让你感动、震惊的句子划出来，并读一读。（读课文） （2）师：你的朗读也让我们震惊，让你震惊的句子划出来了吗？ （划句子） 生：“但它挣扎着····那样鲜明！”（出示幻灯片） 师：这个句子中让我们震惊的词语是什么？ 生：挣扎、极力跃动 师：极力是什么意思？那我们感受到飞蛾的什么？ 生：飞蛾强烈的求生欲望。 师：我们一起再来读读这句话。齐读。 师:我感受到了你们的极力。 （3）师：我们拿出手来，假如一只活生生的飞蛾正在你手中，现在握紧，再握紧，你能感受到什么？ 生：我感觉它在扑翅膀。 生：我感觉它在咬我。 生：我感到一股生命的力量在跃动。 来，女同学一起读读。 同学们，一只飞蛾的寿命只有九天，可是，你看，为了生存九天，它却在我们手中挣扎一分钟，两分钟，甚至十几分钟，这是为什么？生回答。 是啊，它想活，它求生的欲望让我们震惊，（说感受）那么，我们感受到生命是什么？（生命是飞蛾强烈的求生欲望！）幻灯片三 过渡：一个好的学习方法可以让我们事半功倍，我们来总结一下刚才的学习方法（1、读课文，2、划出令你震惊、感动的句子，圈出重点词语，3、说出自己的感受）学以致用，下面我们用同样的方法来学习第二个例子。 2．走近香瓜子 学生自由读，交流。 请一组展示，一生读第三段，一生读震惊的句子。 师：这个句子中的那个词让你震惊？ 生：竟，茁壮成长 师：竟是什么意思？ 生：意料之外，没想到 师：是啊，没想到香瓜子在没有阳光，没有泥土的地方可以茁壮成长，那我们感受到，这是一只怎样的香瓜子？ 生:顽强，勇敢 师：男同学再读读这句话。 师：是啊，多么勇敢、坚强的香瓜子啊！让我们带着顽强、带着勇敢再来读读这句话。男同学读。 那么，生命又是什么？（生命是瓜苗的顽强）幻灯片7 3、沉稳的心脏跳动 （1）小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类？让我们一起来学习第三个故事，走进杏林子。 请同学展示，说说让你感受最深的句子，出示8：那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 （2）那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白）你知道吗？这样的心跳从你出生到现在，在你胸膛里至少跳动了四亿一千零四十八万次，你注意过吗？感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，那么，杏林子认为生命还是什么？（生命是心跳的律动）幻灯片9 让我们带着对生命负责的态度一起读课题——“生命 生命”。 （2）属于自己的生命，我们可以 出示句子10：我可以好好地利用它，也可以白白地糟蹋它。 那怎样做就是好好使用生命呢？（做有益的事情，珍惜时间，学知识，锻炼身体……） 师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用） （3）了解作者杏林子11 出示杏林子的简介 杏林子十二岁的时候开始患病，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她坐在轮椅上保持着一种姿势，用她这样一双手完成了60多部作品。 杏林子的事迹激励了一批又一批人，她告诉我们要珍爱自己的生命，要使自己的生命光彩有力，同学们，杏林子深深地体会了生活中这习以为常的小故事，对生命有了这样的感想，我们一起齐读最后一个自然段…… （1）说说杏林子对生命的感悟是什么？ 句子：虽然生命短暂，但我们却可以限的生命体现出无限