语文人教版四年级下册案例分析.docxVIP

扁鹊治病教学案例 丰小 解仕霞 【案例背景】 这是一所农村小学，这是一个遵守纪律的班级，这是一堂片区教研联谊公开课，这是一名有近22年教龄的老师，这是一群刚刚接受我第一次教语文的学生。 学校计划在2014年4月1日和涪阳完小、黄都完小、大坪完小搞教研联谊活动，我校要求上语文公开课，只有几天的时间准备，太急了，按照学校安排，我本来是上数学的，但这次根据职称要上语文。公开课上过不少，但上语文公开课还是头一次，并且时间这么急，但是没办法了，我要敢于死在公开课上！只好抓紧时间搜集、海选资料、备课，制作课件等。 【案例描述】 课前，同学们纷纷走进四（2）班教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，有陌生的，也有熟悉的。一前一后有老师、领导在照相，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软，说话有点语无伦次。事实证明，这两名“照相师”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。 上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境： 出示智慧树图片,师：同学们，这是什么？生：智慧树。师：智慧树上挂满了果实，里面藏着许多小秘密，有吃的、用的、或是老师的期望语等，只要积极举手发言的同学就有机会上台选摘果实，领取奖品，你们能做到积极举手发言吗？学生兴奋地、大声地、整齐地回答：能！师：那我们就开始上课吧！（喊上课） 师：今天解老师第一次给你们上语文课，心里有点紧张，一直在蹦蹦地跳。为了缓解紧张心情，我采访一下你们,你们生过病吗？生：生过。师：那医生是怎样给你们看病的？生1：量体温； 生2：把脉； 生3：问病情。……师：这节课解老师可不是一个人来的，除了后面那么多老师以外，我还给你们请来了一位名医，看看他是谁？师出示扁鹊图像及简介，揭示课题，今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。（板书课题：扁鹊治病） 师：要认识一个人，首先要会写他的名字，咱们一块儿写好吗？伸出手指，（板书）扁是户字头，下面注意是一横两竖，鹊字左右结构，右边是一只鸟。请把课题读两遍。（生齐读课题） 师：看到课题你想知道什么呢？生1：扁鹊给谁治病？生2：扁鹊治病治好了吗？生3：扁鹊是怎样治病的？…… 师：同学们真会提问题，既然你们提出了这么多的问题，一定想得到解决，对吧？现在我们就走进文本，请打开书141页大声地自由地朗读课文，但老师有个小建议（课件）：读准字音，读通句子，遇到难读的地方，回过头去，多读几遍。边读边想，课文主要讲了一件什么事。（读完后以端正的坐姿告诉老师。）学生自由读，老师巡视指导。 师：听着同学们书声琅琅，老师知道，你们都是爱读书的孩子。相信课文中的生字词语一定难不倒你们。一起来看看吧，（出示生字）谁愿意起来大声地读一读呢，选摘奖品的机会来了哟！（出示生字词，重点指导敷烫的敷的读音、骨髓的髓读音及字形，齐读后，我们再来读读“扁鹊、蔡桓公”，你发现了什么？生：这是这则寓言的两个主人公。师：你真是个爱思考的孩子。上来看看你的奖品是什么？学生选栽果子后老师大声地读给大家听：“礼物没有，大家掌声鼓励”，教室里一片掌声响起。师：谁来说一说课文围绕扁鹊和蔡桓公讲了一件什么事？（可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容）生：起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，结果蔡桓公根本不听，最后病死。师：你读书真用心！ 师：文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，他的高明到底表现在哪些地方呢？请你默读课文，把它找出来。师：领奖的机会又来了，谁来说说你是从哪些重点词语中感受到扁鹊医术高明的？生：“站了一会儿，据我看来”。师：你从这几个字体会到了什么？我们刚才知道中医有望闻问切四大诊法，而扁鹊只用了一种，就知道蔡桓公的病情，是用了哪一种呢？生：望。师：他可真是了不起！还从哪儿看得出来扁鹊医术高明的？说说你的体会，哦，扁鹊“只看了几眼、老远望去”就发现他的病情已经深入骨髓了，你能发现吗？生：不能。师：那扁鹊的眼睛还是一双普通的眼睛吗？生：不是。简直就是一双火眼金睛，真厉害！师： “站了一会儿，老远望见，只看了几眼”是抓住人物的什么来体会扁鹊的医术高明的生：动作。师：那还可以抓住人物的什么来体会？生：语言。 师：我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，请同学们把它画上横线。（出示句子）仔细地品读品读，你体会到了什么？你能把这种诚恳着急的心情读出来吗？生读。他读得怎么样，请你评价一下？生：好！师：他读得好是因为他体会得好。谁还有不一样的体会？是呀，扁鹊眼看着大王的病越来越重，他是看在眼里，急在心里，请你带着这种感受来读。生读。师小结：医者仁心，可见扁鹊真的是医术高明，而且医德高尚。师：可就是这样一位医术高明的医生，却有人不