语文人教版四年级下册校园的一处景物.docVIP

校 园 的 一 处 景 物 教材分析：本单元全部是写景的文章，所以单元习作是关于写景的，可以引导学生通过文章来归纳写景习作的要点。 学情分析：四年级学生表达能力还不如，还无法把自己看到的风景声情并茂的表述出来，所以要从基础慢慢抓起。?? 教学目标： 1 仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。 2 把景物的特点写具体，语句要通顺。 教学重难点： 1 能把观察到的景物按一定顺序写下来。 2 把景物的特点写具体，语句要通顺。 教学准备： 搜集有关描写景物特点的词语和句子。 教学时间：1课时 一、课前观看课件，谈话导入：（出示风光的校园课件） 同学们，今天陈老师为大家带来一段精彩的视频，大家想看吗？ 刚才视频中的景物大家都很熟悉吧，巍巍文圃山下，坐落着一所绿荫叠翠，楼宇新颖花园式的学校，这就是与我们大家朝夕相处美丽的校园----角美中心小学，在这美丽可爱的校园里，我们度过许许多多快乐的日子，今天老师想让同学们用手中的笔通过写文章来表达对校园的喜爱之情。 请同学们打开书本，读一读本次的习作中有哪些要求？ 二、回顾课文，点拨写作技巧 怎么样才能写好一处景物呢？（板书：写景） 下面请同学们共同回顾一下我们本单元学过的写景文章中学到哪些写作方法？ （自由讨论）（板书：按一定顺序??）?????????????1.在写景的文章中普遍采用哪些顺序来描写呢？ 在我们学过的课文《记金华的双龙洞》中，作者是按照什么顺序（移步换景）的顺序依次写了路上----洞口----外洞----空隙-----内洞（板书：移步换景） 在《七月的天山》中，作者则从高到低由远及近依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。那么，像这样从高到低由远及近的顺序我们称为空间顺序(板书：空间顺序) 怎样才能将景物的变化写得有有层次，有条不紊呢？同一地方在不同的时间里，其景物是有变化的这时我们就可以采用按一定时段依次写下了，这就叫时间顺序（板书：时间顺序） 分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？（板书：脉络清楚） 2.除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘（板书：抓住特点）哪些属于景物的特点呢？板书：　　颜色? 形态?????? 　　气味? 声音????? 　　大小? ……3.讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？ ??????????? 板书：生动 形象 具体??????????????????????????????????4.怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？板书：比喻 排比 拟人 感受…… 你能从我们本单元学过文章中举出一些具体的例子吗？（随机课件） 比喻 排比 例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空彩虹那么绚烂。 排比 拟人 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 比喻 排比 例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就好栽倒下来。 对比：（1）、桂林的山真奇啊、真秀啊、真险啊！ （ 2）、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 请生回答两者的不同，得出结论：作者抓住景物的特点，运用了修辞手法。展开了丰富的联想与想象，抒发出自己的真情实感，同时也让读者有身临其境的感觉，这样才能唤起读者的共鸣 板书：真情实感 今天，我也写了一小片段描写我们校园的一处景物短文，请大家和我分享写作快乐。我来读给大家听听。（出示老师下水文的课件） 听的时候有个要求，大家认真听，等会儿我们交流一下，好吗？ 我们学校坐落在巍峨的云圃山下，这里芳草丛生、百花争艳、书声朗朗、欢乐满园。我爱这迷人的校园！ ? ? ? ?我们学校不仅风景秀丽，更充满着浓浓的文化气息！不信你瞧，矗立在校门口的那排宣传栏远远望去犹如一个个身材挺拔、文质彬彬的少年。也像是一位位戴着眼镜的渊博学者，他们一面为学校做宣传，一面为同学做展览，暑去寒来，风雨无阻。走近一看，你会发现其实这里是一块知识的宝地。上面不仅有图文并茂的校园简介，还有丰富多彩的活动图片；不仅有新鲜有趣的校园简讯，还有风格多样的绘画作品；不仅有标新立异的手抄报还有龙飞凤舞的书法作品……真是让人陶醉其中，流连忘返！ ? ? ? ?我爱我们的学校，也爱这充满着书香气息的校园一角！ 交流：①作文读完了，老师这段话描写了学校的