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第二课时
二、初读课文,走近故事。 ??? 1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 ??? 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 ??? 三、细读课文,走进故事。 ??? 1、课件出示探究问题: ??? 安静具有怎样的“神奇的灵性”? ??? 2、研读语句,深化感悟: ??? (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” ??? ①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。 ??? 设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。②“很流畅”说明了什么? ??? (2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” ??? ① 为什么安静能极其准确地伸向月季花? ??? ② 带着你的体会读读这句话! ??? (3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ??? ① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 ??? ② 抓住蝴蝶时安静有什么感受? ??? “蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” ??? 安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 ??? ③ 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的? ??? “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。” ??? 怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望? ??? 过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么? ??? 让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。 ??? ④ 指导感情朗读。 ??? 3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天? ??? 过渡语:同学们想了这么多办法,真棒!我们再看看海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的? ??? 4、阅读链接:配乐朗读海伦·凯勒的有关文章帮助学生理解。 ??? 5、带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。
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