新课程尴尬拾零及对策探究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学论文 小学数学论文 新课程尴尬拾零及对策探究 【内容摘要】新课程改革由破而立的过程中也需要一定的磨合与调整，包括教材、教法、师生关系等。基于对研究现状的分析，我们调整教学内容，或拓展，或凝炼；理顺教学流程，由整体而分解；实施分层教学，全面发展而有所突出。经过三年的探究与实践，收益匪浅。 【关键词】 课程改革 内容调整 流程设计 分层教学 新课程改革应时代发展而生，新课标教材编制就充分地体现了这一点，教材与学生现实生活紧密结合，旨在培养适应未来生活情景的人才。但毕竟是新生事物，也需要不断地改进与完善。实践之中，困惑较多，现特铺陈问题，寻求对策，以期更好地实现课改目标。 一、对新课程教材内容编排的担忧与对策 担忧：密度过大、坡度太陡 新课程标准实验教材对原人教版义务教材进行了生活化的改编，注重选取密切联系学生生活、富有童趣的素材，也对许多内容进行了压缩，把学习基础知识与应用知识解决问题紧密结合在一起，把知识的来源与学习目的融为一体，为学生主动建构知识，获得成功体验，逐步培养学生用数学解决问题的能力和应用意识提供了保证。但同时也给学生的学习增加了坡度与难度，造成诸如以下等问题：大部分学生对数学学习兴趣很浓，收获不高，对题目的解答常常处于感知状态，而非理解状态，书面考试成绩明显不如从前；思维能力形象化，而少了抽象思考，解题多依靠数学直觉而少理性的逻辑推理……这就不得不使我们要思考教材内容的调整与课堂教学的执行问题。 对策：微调教学内容 面对这些尴尬，我们无法从教学内容的呈现顺序上进行改变，因为我们是最基层工作着的最普通的教师。如果改变顺序，我们将面临着这样一些困境：低段的学习内容后移到高段，低段教什么？考试怎么应付？高段与低段换了教师怎么办？如何能够衔接好？即使低段教师一直教到毕业，高段又怎么来得及教完这些内容？因此，我们只能从教学内容上进行微调，直至新教材进行再一度的修整。 1．改善教学内容的展开程度 对于浓缩的内容，结合原义务教材、现代小学数学教材及其它版本教材进行相应的扩展，让学生在更为丰富的情景中，以更长的学习时间，进行更为深入的学习与思考，获取理性的思考而非停留于浅层的感知。现以四大领域中的数与代数部分的解决问题为例浅谈在低段数学中如何展开教学，以更好地适应学生的学力水平与学习状态。 解决问题在新教材中被分散穿插在数与代数教学中，或只有一课时的新授或仅穿插在练习中，同时弱化了结构与数量关系的分析，更偏重于感性的领悟，在低年级教学中尚不能充分见出学生的分析与解决问题能力高低，但一到高年级马上相形见绌，错误频频出现，学生严重缺乏理性分析问题的能力。为此，结合老教材，我们对低段小学数学新教材应用部分内容进行了充分的扩充与展开。 一年级上册：重点进行相并关系的数学问题教学，渗透相差关系的表达与感悟。分三步完成扩充：第一步，从数的认识开始学习表达数学意思，提出数学问题，主要形式为口头表达。第二步，再在加减法计算中穿插数学问题的发现与简单数学问题的解决，结合解决问题教学依靠图像等形象直观初步领会总数与部分数及其之间的关系。第三步，期末解决问题教学中增设3课时，专门解决数学数量关系分析、线段图学习。在教学两数大小比较时渗透相差关系的数学表达及其语言理解。 一年级下册：重点进行相并关系数学问题的拓展与相差关系数学问题中求两数相差多少的教学。前半学期主要是加强相并关系数学问题的学习，突出变式教学，解决求部分难点问题，初步涉及三个数的相并关系数学问题，深化数量关系理解。后半学期主要学习相差关系部分教学，突出求一个数比另一个数多（少）几，即求相差数的教学，教学中增设3课时，用于解决数量关系分析、线段图的学习及加减法应用题的比较练习，力求从异质中求本质，更深层理解相并与相差关系两类数学问题的联系与区别。 二年级上册：重点进行相差关系之求大数、求小数、份总关系之求总数及倍数关系中的求几倍数的数学问题的教学。其中相差关系的学习教材中已有求小数与大数的解决问题两课课，但课时明显偏少。因此共增设：求大数与求相差数数学问题解决的比较、求小数与求大数的数学问题解决的比较、三类数学问题的比较、相差关系与相并关系的数学问题解决的比较等四课时。从根本上解决了相差关系数量关系间的联系与区别。份总关系、倍数关系的数学问题教学中也各增设了一课时，用于数量关系与线段图的学习。同时，结合混合加减法与连加连减的学习，本册还进行了简单的两步计算数学问题解决的教学，突出了综合法与分析法在数学问题解决中的运用，强化了说理，课堂突出提问：这个算式你解决了什么问题，使学生充分理解式与问题的联系，初步学会了加减两步计算问题解决的方法。 二年级下册：重点学习稍复杂的两步计算数学问题（包括含小括号的两步计算、乘法与加减法混合的两步计算）、份