新世纪小学生学会关心道德人格培养的研究课题实验报告.docVIP

PAGE - PAGE 1 - 《新世纪小学生“学会关心”道德人格培养的研究》 课题实验报告 一、课题的提出 联合国教科文组织在北京召开的一次题为“面向二十一世纪”的国际研讨会的会议总结报告中指出：工业化的发展已使“越来越多的人受到损人利己动机的驱使，对为社会服务和树立对社会利益的责任感越来越没有兴趣，需要回到具有关心特征的早期时代”。因此，21世纪教育的总的指导思想就是“学会关心”，就是说在面对未来的挑战时，不能只考虑智力的发展、能力的提高，同时要注意提高年轻一代的道德伦理水平，帮助他们树立更高境界的理想、信念和责任感，帮助他们学会共处、学会合作、学会克服自我中心主义产生的贪欲。 其次，在现实的社会中，存在着大量的不关心别人（乃至社会、国家、地球）、自私自利的现象。在被父母过分保护下长大的孩子中，这种现象尤为突出。许多报道和事实也明显地暴露了我们的下一代在这点上的不足。 第三，学会关心，应该是完美的道德人格所必备的一种品质。作为养成教育内容之一的“学会关心”：关心他人，是我们中华民族的传统美德，我们的下一代有责任使它得到进一步的发扬光大；关心社会和国家利益，是人类的伟大之处，是人类文明的进步力量；关心地球，关心地球上的一切，认识到地球是人类生存的家园。 教师“关心学生”，作为教师对学生应有的态度，不是一个新问题。教师要“关心学生生活”、“关心学生学习”、“关心学生健康成长”，要“热爱学生”，既不能对学生过严，又不能放纵，诸如此类的训条，讲了多少年，教师们都耳熟能详，似乎无需研究了；然而，参加课题研究的教师，在引导学生“学会关心”过程中发现，有些“献爱心”活动，被关怀者并不领情，甚至还引发反感。学生，哪怕是年纪很小的学生，对事情的敏感，往往出乎意料。“如何关心人”，“人们需要什么样的关心”，问题并不简单。由此引起对“关心学生”的思考，这才意识到教师“关心学生”是一个需要重新学习的问题，遂把“学会关心学生”作为研究的课题。 基于这样的认识，我们提出“新世纪小学生‘学会关心’道德人格培养的研究”，希望通过该课题的研究，改变教师、家长的教育观念，探索新世纪中小学生的道德生命成长的教育新方法、新途径，促进学生个性的发展，培养学生具备完美的道德人格，以适应新世纪社会发展的需要。 二、课题的表述和认识： “新世纪小学生‘学会关心’道德人格培养”的研究对象是“小学生的道德人格培养”，其“学会关心”指向有三： 1、针对小学生的自我中心主义，意在让他们通过了解自己、接纳自己，从而实现自我； 2、要培养学生学会关心的道德人格，首先要让学生走出自我主义的误区，充分正确认识关心他人的地位，关心社会和国家利益的重要，关心地球（环境）的紧迫； 3、以学生为主体，以学生的道德人格发展为本的教育，必然会带来学生参与活动的积极性、主动性，从而有利于学生道德生命的自由生长。 三、理论依据： 1、《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出：“培养（学生）良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观。”同时，在小学的三个教育教学阶段也都有明确的与“学会关心”有关的教学内容和要求。 2、国际21世纪教育委员会提出未来人才必须：“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活。”“学会关心”是这五个“学会”之中重要的一点。 3、教师引导学生“学会关心”这种研究本身，又是教师自我教育的最佳机遇，也是学校造就现代人师的有效途径。如果说，引导学生“学会关心”是一个教育课题，那么，“学会关心学生”则是一个教师继续教育的课题。它是引导学生“学会关心”的关键，比“学会关心”课题更带有根本性质。 四、研究价值 此项课题研究成果的水平如何?好在有一点研究成果在，人们不难判定。不管它如何稚嫩，不够老道，它犹如教育研究中的一泓清泉活水，明净，激切，生意盎然。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”它毕竟是发自教育源头的涓涓细流。 尤其值得一提的是，参与课题研究的一批年轻教师，出于自愿，热情洋溢，思想敏捷，不倦地孜孜以求，从教育活动与研究活动中，开始尝到甘苦，体验到乐趣，以至欲罢不能，从中发现了展露才华的新天地。 五、研究目标： （一）学生道德人格发展的目标 学生在道德人格发展过程中，使他们在认识自我、接纳自我、实现自我的发展中占优势，尤其是道德自我教育方面占优势；在处理个人与他人、国家的利益关系上，具有正确选择、处理的发展优势；在对环境保护、人类生存（和平发展）上有明显高于一般学生的公民道德意识。 （二）课题承担教师发展目标 1、具有适应培养学生“学会关心”道德人格发展的教师观、学生观、教学观； 2、教学和日常交往中，重视构筑理解、平等、宽容的对话方式。 3、在“学会关心”这一道德人格培养上，探索与之相适应的新途径和恰当的方法。 六、研究的原则、方法与