2019年让数学课堂的改革之路行之有效.docVIP

让数学课堂的改革之路行之有效 ----------梓橦路学校 蔡彬青 数学课程改革从 2001 年进入试验区，到现在已有十年的时间，十年以后，课程标准又做了修改。现今中国社会经济飞速发展，人民的生活水平逐步提升，对知识的需求已经不同于以前。在这种大背景之下，如果我们的教育，尤其是基础教育，不进行改革，将没有立足之地。教育将走向死亡。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 新与旧的分歧，最根本的还是体现在基本理念上。新的课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学的学科教学，应该顺应新课程改革的潮流，体现现代数学教学的理念，落实数学课程的总体目标，促进学生全面、持续、和谐地发展。为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。在这十年的教学实践中，教师对数学课程的实施也有了很多自己的看法。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 第一，教师对数学课程的改革有较高的认同感。 2003 年到 2005 年分别进行了大规模的调研 ,2005 年成立了数学课程标准修改组，修改组专门编制了问卷，在全国十几个省进行了调研，两份调研的情况，都可以看出大多数教师认为课程改革是有必要的，他们普遍认同课程改革所提出的课程标准里的一些理念、目标和它的整个结构，有 80% 、 90% 左右的人表示对课程改革认同。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 第二，管理者和教师在观念上发生了很大的变化。 从观念上看，校长和教师对自身的责任认识发生了很多变化，就对于数学课程的这种责任来说，校长们自己在课程设计实施过程中发挥了重要的作用。在这个调研中，发现很多校长领导教师开发课程，把国家课程校本化，组织学校的课程计划，另外鼓励教师提供更多的课程资源等，这也是校长的责任，就是说校长本身，不仅是一个管理者，而且是一个课程的领导者。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 第三，课程结构发生了变化。 比如说有校本课程，还有国家课程的校本实施，这要求校长都要担责任的，同时也要发挥主观的能动作用，他们是一个课程的领导者。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 第四，教师的课程观发生了很大变化。 在课程改革之前，一个很重要的特征就是绝大多数教师都是按照教材讲，教材上怎样写，包括例题、包括习题的设计，教师就怎样讲，教师主动的改变比例非常少。现在调研的时候发现，经过几年的实验，多数教师能够根据学生和实际的情况来调整教材，应在教学中如何利用教材，有将近 70% 的教师选择了利用教材实施的实际情况做调整。过去教教材，现在叫用教材教，这个变化应该是非常明显的。还有，过去老师对教学大纲基本上是不闻不问，但是现在越来越多的教师都看学习标准，甚至有的地方标准是人手一册。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 第五，对课程资源的利用的变化。 现在有将近 50% 的老师不把教材作为一个唯一的课程资源，老师会开发多种课程资源，这个已经变成 老师平时经常用的这样一种教学策略，所以老师的课程观发生了较大变化。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 第六，教学方式的变化。 课程标准提出启发式、探索式、合作交流等新的教学方式。在实验的过程中，很多老师把这些教学方式用到教学实践中，同时，在教学实践过程中也有很多创新。从教学过程看，教学过程反应在教学方式上，就是注重知识和学生能力，联系学生的实际生活，恰当的运用方法来指导学生进行有效的学习。很多教学内容在课堂中反应出一种互动交流。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 这些变化既反应了课程标准的一个发展进程，也突出了一个最本质的东西，就是从关注教逐步的开始或者越来越多的关注学生的学，这是数学教育一个根本性的变化。而这一点恰恰是性质的学生最需要的东西。因而新数学课堂标准提出了将老师的主体地位交还给学生的观点。通过老师的步步引导，让学生在课堂上参与讨论，获得更多的思想和方法，充分展示自己。这其实就是新课程标准“新”之所在。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 从今年起，各个学校都展开了对新课程标准的学习和实施。在具体实施过程中，我们结合自己的实际情况发现了操作上存在的一些问题：籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 1、新课标的内容量多，课时紧。 虽然现在的学生由于时代的进步，知识面已经有些拓展，但是学生的动手能力还是较差，有些教材出现的情景还是无法体会，这需要教师付出很多的时间和精力去跟学生说介绍这一部分的素材。而且课时安排紧，如果让学生自己探索学习，时间不够