第一课时教学设计1.docVIP

PAGE PAGE 1 教育部审定2012义务教育教科书九年级化学（上） 人教版 人教版九年级化学第七单元 课题1 教育部审定2012 义务教育教科书 九年级化学（上） 人教版 淮北市西园中学 赵瑶 【设计说明】 本课属于第七单元课题1第一课时。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第1课时。 【设计理念】 1．从学生已有的经验出发，发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2．创造条件让学生自主进行实验方案的设计和操作，以培养学生的实验操作技能，体验科学探究的过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成自主学习的意识和能力。 【教学目标】： 知识与技能：知道燃烧的条件和灭火的原理；能利用化学知识解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原因。 过程与方法: 通过对灭火原理、燃烧条件等的探究活动，体验科学探究的过程，提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观：培养：探索精神、热爱生活、关注社会、安全意识 【教学重点】：燃烧的条件；灭火的方法 【教学难点】：燃烧条件与灭火原理的应用；探究方案的设计与实施 【教学方法】：情境教学法、实验探究法 【教学思路】：创设情境，导入新课 实验探究，获取新知 联系实际，应用拓展 归纳总结，反思提高。 【教学用具】：蜡烛、酒精灯、注射器、剪刀、白磷、红磷水、火、柴、镊子、烧杯等。 【教学手段】：多媒体辅助教学 【教学过程】： 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境,引出课题】 播放有关燃烧的视频和图片 【引入】燃烧着的火给人类带来光明和温暖，燃烧的利用。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 观看 倾听 创设情境，激发学生的兴趣，关注燃烧，了解燃烧对人类的利和弊，引入主题 通过燃烧的现象让学生归纳燃烧的概念 1、燃烧的概念 2、燃烧的条件是什么呢？ 【探究活动】：燃烧的条件 【设计并实施实验归纳】 分组，用已有的生活经验和给定的用品对知识进行归纳整理。探究燃烧的条件。蜡烛、小石头、酒精灯、火柴、烧杯等。 学生分析、综合并归纳概念 根据已有的知识，想到： 1、燃烧需要可燃物。 2、燃烧需要氧气 3、需要达一定温度 以小组为单位进行思考归纳燃烧的定义，验证物质的燃烧条件 培养学生思考问题的能力 由实际到理论，学生容易理解和接受 培养学生根合作 探究 并归纳的能力 【交流】引导学生按照一定的逻辑顺序汇报自己的实验过程 各组汇报自己的设计方案、设计意图、实验现象及结论 通过对实验现象的分析得出物质的三点燃烧条件 培养学生善于倾听，乐于思考、勤于动手的习惯 评价学生实验方案： 【讲解】我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。 【设置问题】加深对着火点的理解 引导学生归纳总结燃烧的条件： 可得出燃烧需要那些条件？ 一、燃烧的条件 1、需要可燃物。 2、需要氧气接触 3、可燃物需要达一定温度 学生思考讨论 分析归纳探究结论 需要可燃物、氧气、温度达到着火点 培养学生分析、归纳、总结问题的能力 根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。 将知识由感性认识上升为理性认识 【引言】燃烧要有三个条件，那可燃物要燃烧是满足一个条件，还是三个条件同时满足呢？ 请同学观看视频并分析原因。 视频展示课本实验 实验探究，讨论交流 【提问】怎样让水中的白磷和铜片上的红磷燃烧？ 教师引导学生进一步分析归纳出燃烧条件：同时具备，缺一不可。行成 “火三角”的概念 教师讲解改进后实验的优点 学生观察思考 1、薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？ 3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 学生思考讨论改进实验的原因 培养学生实验观察分析和问题推理的能力 培养科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 【过渡】既然燃烧三个必须同时具备，那么破坏其中一个条件就能灭火。 二、灭火的原理 【设问】根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？ 播放视频电影-紫日中遇到大火的场面 1. 探究熄灭蜡烛的方法 请利用你的生活经验或下面所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃的蜡烛。看谁想出来的方法最多。 要求：设计要较方便操作、环保 分组实验 仪器药品：蜡烛、火柴、烧杯、注射器、水、剪刀、吹管等。 小组汇报 教师启思：为什么这些方法能够使蜡烛熄灭？ 【讨论】根据灭火的实例，分析灭火的原理。 学生讨论思考 观看影片，思考影片中的主人翁如何脱险？ 小组长负责协调小组内的同学， 汇报 思