初中英语人教版八年级下册Why dont you give her a scarf.docVIP

“Why don’t you give her a scarf?”的教学反思 株洲市十五中 谷红梅 教学内容为人教版八年级下Unit 8 Why dont you give her a scarf? Section B的阅读部分，围绕着“宠物”这个中心话题展开语言学习。笔者从学生喜闻乐见的卡通动物入手，从听说读写等方面进行语言训练：让学生掌握描述宠物的形容词，学会运用这些形容词从正反两方面描述一种或多种宠物；学生在描述宠物的同时，明白事物都有两面性，能够正确对待宠物的利和弊，和宠物成为真正的知心朋友。教学设计从以下几点入手：1.将教案和学案紧密结合，使教师的教和学生的学能够紧紧连在一起，从而也提高学生的学习自主性。2.有计划地引导学生输出语言，从开始只是输出一点到输出很多，学生能够不断建立自信。3.各个任务之间有逻辑性和层次性，形成任务链。4.注重对学生的情感教育，教育它们热爱动物，正确看待它们的优缺点。5. 注重对学生的学习策略进行指导，并引导他们进行正确的自我评价。 根据学生的课堂表现.作品和课后反馈信息,本人从以下几个层面来反思教学实施的有效性. 一. 教学目标的达成度 1. 是否完成了教学目标. 2. 促使目标达成或无法达成的原因是什么. 教学目标的达成度能够引导教师思考教学目标和活动设计的合理性和改进措施。在这堂课中，学生需从知识，技能，情感三个方面综合掌握宠物给我们带来的利弊。知识目标：围绕宠物话题掌握描述宠物或动物话题的形容词。学会用because和but谈论宠物的利弊。 能力目标：能够描述宠物或动物，能够从正反两面看待同一种事物，明白事物都有两面性。 情感目标：热爱生活，关爱动物，和动物成为知心的朋友。同时也体会动物给我们带来的快乐与烦恼。学生最终不仅能口头描述宠物的利弊，还能从正反两方面谈论自己喜欢的某种宠物，也从情感上爱上了动物，领会了人和动物和谐相处的重要性，真正达到了知情意三者的有机结合。而促使这一目标能够达成的主要原因在于教师呈现知识时注重的趣味性和层次性。例如导入“宠物”话题时本人运用学生喜闻乐见的卡通动物，辅以相关的谚语及俗语导入，在引起学生兴趣的同时，也对其进行了品德，情感和审美教育。 love me, love my dog. Every dog has his day. When the cat is away, the mice will play. A rat crossing the street is chased by all. But in “Tom and Jerry” everyone likes the mouse Jerry. An ugly duck can also become a beautiful swan. 二．教师的课堂作用。 在教学中，本人关注自身的示范作用，引导作用和评价作用。注重对教学重点的强化。对于句型why not, why don’t you, how about, what about作为课堂活动指示语反复使用，如：what about giving me your answers? Why not speak loudly? Why don’t you practice with your partner?...等来强化本单元的重点句型。同时在学生小组合作完成宠物利弊的长句时仔细观察其合作方法和学习策略，捕捉其语言运用中的问题，困难和障碍。例如针对有些学生基础较差，只完成造句中的短句部分，这时就要鼓励他们跟换角色，完成长句。在评价过程中，不仅仅单纯使用鼓励性语言如“good job/wonderful/ excellent”等进行评价，还对其进行引导性评价。如you’d better do it like this…/you can learn from him… 三．学生的参与度。 这堂课教学过程顺利，流畅，课堂氛围活跃。最为可贵的是学生的积极参与并不是仅仅基于原有的知识和技能，而是运用了本课新学的重点句型____can be a/an____ pet for____ because they’re _____ but they’re also_____. So I think it’s the most popular pet. 使其在原有基础上形成新的语言能力，提高了参与的有效性。 四 教学资源的合理有效利用。 多媒体呈现教学环节和具体内容一方面能够引起学生的兴趣，例如谈论宠物利弊时当ppt出现了猪跳健美操，狗传递火炬时学生爆发的开怀大笑。但是另一方面多媒体快节奏，大容量的信息使学生对信息的吸收率和反应灵敏度降低，学生不再记笔记，不知道如何从大量信息中筛选重点。这时就要充分利用板书资源突出教学