语文人教版四年级下册父母的菜园.docxVIP

课题： 父亲的菜园 科目： 语文 教学对象：四年级 课时： 1课时 提供者：李朝荣 单位：宁洱县普义乡中心学校 一、教学内容分析 这篇略读课文讲述了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。 课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥土、拾粪肥土、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。 二、教学目标 1、知识目标：认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。 ?2、能力目标：有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。 ?3、情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的习惯。 三、学习者特征分析 本班生，就默读而言，能做到“不指读、不出声、不动唇”的基本要求。在课堂上，老师要把关注点更多地放在学有困难生的边读边思这一习惯的养成，以及对“逐渐提高默读速度”这一新要求的指导和落实上。其次，学生对于整体把握篇章的能力相对较弱，这就需要老师在课堂教学中予以指导，从而为地提高他们对于文章、段落的概括能力打下基础。 四、教学策略选择与设计 为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。 五、教学重点及难点 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、亲情导入，质疑课题 1. 同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？ 1.????????????? 一起读。（生齐读：父亲的菜园） 2.????????????? 质疑。 用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 二、检查预习。 1．重点字词指导： 2.课件出示短语： （1）师：快速浏览课文，圈出这些短语，找到的告诉我它在第几自然段——找的又快又准。 ?(2)请看这幅图，你会用哪些短语来形容—— （3）师：那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？（父亲） 开火车读词语。 课文中的这些短语，请个同学读。 在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。 三、品读文本，走进父亲 1．再读全文，划句子，写旁注。 2.品读感悟，交流反馈 生默读全文，找划句子。 学生交流。 引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语品读感悟，交流反馈言文字的美，又使学生的情感得到潜移默化的熏陶 四、走出菜园，升华主题。 1．师：同学们，正是因为父亲的精心伺候，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？一起说？（11自然段） 2．师：（指名一生读），来，我们一起读。 3.如今，父亲的菜园——（课件播放菜园四季图） 指名读、齐读。 在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难，进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展，能激发学生的写作欲望，让学生读有所悟，以达到训练语言、提高表达水平的目的。 六、作业设计 积累本课具体描写父亲言行的语句。 学生在积累本上抄写。 学习语言重在积累，丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。 七、教学评价设计 评价表： 项目 自我评价 同桌评价 集体评价 积极发言 表达清楚 学会倾听 感受真实 仪态自然、大方 八、板书设计 ?28*?父亲的菜园 每天早出晚归????不怕苦 暴雨过后重建????不气馁 ?丰收之后肥地??不只顾眼前 ???????????