语文人教版四年级下册鱼游到了纸上 第二课时 教学设计.docVIP

鱼游到了纸上 第二课时 教学设计 教学目标 1．有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。 2．留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。 学情分析： 四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。 教学准备 1．学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系。 2．教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料。 教学过程 一、整体回顾，导入新课 1．板书课题：鱼游到了纸上 请同学们伸出手来和老师一起书写课题：“鱼”字先写鱼头再写鱼身，鱼尾要端平。“游”中的“子”的这一笔是横折弯钩，“到”的最后一笔是竖钩，“纸”最后一笔是斜钩。一起读—— 鱼游到了哪里？再读—— 同学们，鱼应该在哪里游啊？再读—— 2．交流初读收获： 课文却说鱼游到了纸上，这是为什么？上节课初读后，同学们读懂了吗？ 通过初读，同学们还有哪些收获呢？ 3．根据学生发言，回顾课文脉络： （课件出示）通过初读，我们认识了一位青年，他——举止特别，画技高超。 理清了一条思路——观鱼——画鱼——笔谈。 还明白了一个关系——鱼先游到了青年心里，再游到了纸上。 （师板书：心→纸） 二、品读课文，领悟表达 1．品悟“游到心里” 这节课，老师和同学们一起，再认真读课文，细细品味，看看作者是通过哪些描写，让我们感受到鱼先游到了青年的心里，再游到纸上的。 先看“观鱼”部分。请大家认真默读第1——4自然段，边读边思考，圈画出让你感受到鱼游到青年心里的语句。 （学生默读课文圈画重点语句）引导交流： （1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段。 （2）结合语境理解重点词语“举止特别”。 （3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。 （4）通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点。 2．品悟“游到纸上” 认真默读第5——9自然段，边读边思考，圈画出让你感受到鱼游到了纸上的语句。 （生默读课文，圈画重点语句） （1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （2）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。 （3）揣摩句子，领悟表达。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。 引导学生发现：描写人物的动作，不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。 （板书：看 想） 三、拓展阅读，深化认识 1．像这样既写看到的又写想到的语段，在课文画鱼部分还有两处，咱们到文中找一找，看谁能最先找到。 生汇报后（课件出示第8、9自然段）先看上面这段话，谁读看到的，谁读想到的？ （生分别读文） 作者为什么会觉得“他和游鱼已经融为一体”了呢？ 2．先写看到的，再写想到的，在观察中融入自己的感受。很多作家都喜欢运用这样的表达方法。我们刚刚读过的第26课《全神贯注》中就有这样的语段。（课件出示《全神贯注》片段） 自己读一读，找一找哪里是想到的。 （课件出示四个语段，生读想到的内容，课件变色。） 这四个语段都是先写看到的，再写想到的。好好读读，认真想想：写好“想到的”要注意什么？这个问题有点难度，可以前后同学一起商量商量，研究研究。 （学生思考讨论） 3．小结：我们一共有两点发现：想到的必须是在看到的基础上，要有联系；第二点，还要注意运用恰当的词语把看到的和想到的连在一起。 四、实践运用，习得方法 1．这是以前有位同学写的一段话，你们读读，看看他写了什么。 跳绳比赛开始了，同学们很快滴摇动绳跳了起来。吧嗒，吧嗒，吧嗒，跳绳发出了清脆的声音。他们的脚跟着绳子的节奏不停地跳动，姿态轻快优美。 2．你发现了吗，他只写了看到的，能不能帮他写得更好？ 3．同学们，想象一下自己跳绳的情景，你觉得这段话中可以在哪里加上想到的，加在你的书写纸上，注意要用上添加符号。 4．总结：读文章不仅要关注它的故事情节，还要学习作者的表达方法。观鱼的神态，画鱼的动作，作者正是