语文人教版四年级下册鱼游到了纸上.鱼游到了纸上 .docxVIP

《鱼游到了纸上》 四川省武胜县民族小学校 董茂华 教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： 1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 教学策略：情景教学法、读写结合法。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：二课时。 教学步骤：第一课时（略）。 第二课时 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 师：孩子们，今天我们继续学习第27课。（教师板书：鱼画到了纸上）教师可做适当朗读，旨在提醒学生注意，课题是“游到了纸上”，而不是“画到了纸上。” （预设） 生：老师，你写错了，课题是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。 师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ （预设） 生：鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？可书上明明是“鱼游到了纸上”呀！ 生：鱼游到纸上，是说青年把鱼画得栩栩如生，在纸上就像活的一样。 师：看来大家有不同的看法了。鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文，再下结论。 二、读书讨论，解决疑问 1、学生带着问题读课文，并勾画。 师：请大家带着问题，运用你喜欢的方式阅读课文，一边读一边勾划出你认为重要的句子。 2、四人小组交流。 3、全班交流： 师：鱼究竟能不能游到纸上呢？得出结论了吗？我们来听听大家的看法。 （预设：） 生：鱼能游到纸上。因为课文中的那位青年画得太好了，给人的感觉就像是鱼真的游到了纸上一样。 三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。 1、师：看来大家的阅读很认真，不仅把句子读通顺了，还读懂了句子表达的意思，真好。 孩子们，原来“鱼游到了纸上”，没有写错，是作者为了赞扬课文中的青年画鱼的技艺高超，把鱼画得栩栩如生，活灵活现。 师：这位青年是怎样画鱼的？请用课文中的句子回答。 （生读课文，教师巡视指导） 2、师： 谁来给大家读一读。（生汇报） 课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （生齐读。） 师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写是进行绘画的两种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来。（教师一边解释，一边出示课件，让学生感受两种不同的绘画方法。） 3、谁来谈谈自己对这句话的体会？ 生1：我体会到了青年画画很认真。 师追问：你是从哪些句子或者词语感受到他画鱼认真的？（一丝不苟） 师：一丝不苟是什么意思？做事很认真，一点儿也不马虎。（文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。） (出示课件：一丝不苟) 师：谁能用一丝不苟来说一句话．很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思． （齐读句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。） （像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致） 4、除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？ 生：我体会到了青年的画技很高超． 师追问：你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？ 生读句子：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：非常好，真是善于思考的好孩子。来，带上你们的感受一起来读句子。请女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。 5、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。 师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言） 师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。再读。 6、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。 （课件出示小女孩的话）你想用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读） 7、 师：小姑娘的这一声赞叹，可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，这位大伯伯也走了过来，探着身子，