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当前国内外教育研究最为关注的四个领域——兼论我国基础教育发展的现状与趋势 报告人： 上海社会科学院 李维 研究员 博导 一、儿童的社会化与个性化 社会化是指个体在特定的社会和文化环境中，形成适应于该社会和文化的人格,掌握该社会所认可的行为方式。 个性化是指个体在遵循共同的社会化目标和社会化行为中表现出来的个性特殊性。 社会化与个性化的若干辩歧 1.社会化使儿童从“万能”到“失能” 2.如何理解“充分发展个性” 3.如何理解“独立、自主”与“合作、依赖” 4.如何理解“控制”与“放手” 二、德育的性质和归宿 （一）道德教育是人性塑造还是观念建构？ 性善与性恶 孟子：人之性善，犹水之就下。 荀子：人性之恶，其善者伪也。 （二）一致性与非一致性 一致性研究： 1894年发表在《教育论丛》上的两份经典报告： 1.巴恩斯《儿童心目中的惩罚》 2.夏伦勃格《儿童的公正观念》 非一致性研究：哈桑和梅关于诚实品格的研究 （三）德性与适应的教育尝试 1.英国的尼尔模式 2.中德思品教材比较 3.学校德性培养的探索 德国的思品教材——达豪的过去与现在 学校德性培养的探索劳伦兹?科尔伯格（Lawrence Kohlberg ）  三、教与学 （一）学习定义的变化 1.学习是个体适应环境的手段 2.学习是经验引起的行为的持续变化 3.学习是通过专门的训练获得某种资格和权利 4.学习是接受教育、学会合作、提升生存质量 （二）父母的功能与儿童的主要心理特征 1.精力过分旺盛和无精打采 2.快乐和痛苦 3.自尊和卑谦 4.好行为与坏行为 5.孤独和归属 6.保守与激进 （三）格式塔心理学代表人物从左至右依次为：马克斯·威特海默（Max Wertheimer）、库尔特·考夫卡（Kurt Koffka）、沃尔夫冈·苛勒 （Wolfgang Kkohler） 沃尔夫冈·苛勒的猿猴研究 （四）行为主义宣言创始者和践行者——华生和斯金纳 斯金纳箱 斯金纳的机器教学（程序教学） 四、“主我”与“客我”——自我心理学研究 自我的界定：自我是指个体对 自身存在的体验，也即个体在 自己的行为和意识经验中能够 感知到的主体自身。 （一）自我的释义 1.面具释义 2.现象释义 3.意识—无意识释义 （二）精神分析的自我理论西格蒙特·弗洛伊德（Sigmund Freud） 沙可（Charcot）与催眠 约瑟夫·布洛伊尔 (Joseph Breuer ) 与安娜· O 西格蒙特·弗洛伊德的冰山理论 防御机制 压抑（有选择遗忘，避免冲突） 否认（否认痛苦的现实） 投射（把不能接受的现实归因于他人） 移置（客体移置和内驱力移置） 倒退（客体性倒退和内驱力倒退） 自居作用 文饰作用（合理化阐释） 升华（补偿作用） * 弗洛伊德认为，歇斯底里 并非魔鬼缠身，也非道德 沦丧，而是一种具有心理 病源的症状，尤其与性有 关。歇斯底里患者通常经 历过业已被压抑的情感创 伤。 歇斯底里 *