构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录.docxVIP

构建自主开放的课堂 ──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录 【主题概述】 　　本节《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，教学本文，应着重引导学生弄清故事的内容和故事之间的关系，初步了解文中任务特点。新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。本课设想在教师的引导下，学生在尽可能大的阅读空间内，自主感知阅读材料，通过多种渠道获得相关信息，学生有更多自主权利，学生、教师、广义教材之间可以形成多向的信息交流，培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养。本节课设计以下几个环节： 一、交流搜集的相关信息 　　学生在预习课文时对感兴趣的问题通过读、思、查的方法，获取与本课内容相关的信息，课堂交流后，有助于进一步的阅读。 二、课堂自悟感知 　　这一环节中，充分发挥学生的自主性，让学生选择自己最感兴趣的材料深入领会。不强求领悟所呈现的全部语言材料，也不强求对部分语言材料达到一致的领悟深度。这一环节中学生阅读的方法大致有：朗读体味、默读揣摩、点线勾线、文字笔记、图画再现等。 三、课堂讨论 　　讨论性阅读是自主、开放式阅读教学最主要的形式。学生经过准备性阅读和自悟性阅读两个阶段，积累了一定的阅读体会，他们急于把自己的阅读所得呈现出来，一方面检验自己所得是否正确，一方面又要提出疑问求得解决，这时，教师竭尽全力为学生提供讨论的时间和方式，及时引导学生进入讨论状态。本堂课先是小组讨论，每一个学生在小组讨论中或读或说，人人发言；接着小组间交流，每组组长可自己总结发言，也可指定其他同学总结发言，对某一问题哪位学生见解深刻，再请那位学生阐述；最后是自由发言，哪位学生还有独到的见解，再在全班交流。讨论中学生有补充，有纠正，有争论，真正体现阅读课堂的自主开放。 【精彩课堂实录】 一、交流资料 　　师：今天我们要学习的课文是《将相和》。大家对历史故事特别感兴趣，希望同学们在今天的课上有突出的表现。先请大家把收集到的有关本课的资料交流一下。 　　生：我从《历史简明》上查到了关于蔺相如的资料：蔺相如，赵惠文王名臣，奉命带和氏璧入秦，当庭力争，使原璧归赵。赵惠文王20年，公元前279年，秦赵渑池之会，使赵王未受辱，因功位上卿，位在廉颇之上，颇出言不逊，扬言必辱之。相如以国家安危为重，处处忍让，终使廉颇愧悟，负荆请罪，随成至交。 　　师：你的这段材料选自《历史简明》，含有文言文的内容，我们把文章学完以后，你再来把这段材料介绍给大家，会让我们感受到汉语的魅力──这么长的课文，用你这几句话就概括了。 　　生：我从《中华上下五千年》上收集到关于和氏璧的简历：公元前２８３年，赵惠文王得到一块玉璧，相传为楚国人卞和采到的，所以被人们称为“和氏璧”，此璧几经坎坷才被发现是一块世上无双的无价之宝。玉璧到了惠文王手里更是被万分珍爱。 　　师：你读了课文想了解和氏璧到底是什么东西，是不是？ 　　生：我从《新编中华上下五千年》查到和氏璧颜色光泽、纯洁无瑕，夜间生光，冬季温暖，近旁可以不生火炉；夏季凉爽，百步之内不近蚊蝇。 　　师：哎呦，很长时间以来，我只知道和氏璧是圆形的、中间有孔的玉。还不知道这块璧有这么奇妙的特点！你今天找到相关材料了。正因为刚才三位同学说的，和氏璧这么好，还含着这样一个故事，所以文中有一个词可以形容它，哪个词？ 　　生：无价之宝！ 　　师：还可以用书上没有的哪一个成语来形容？ 　　生：还可以用“价值连城”来形容。 　　师：从课文中什么内容可以看出来？ 　　生：我从“秦王写信给赵王愿意用十五座城池换这块璧”看出来的。 　　生：我收集到一些关于蔺相如和廉颇的资料，由于比较长，我就不读了，下课的时候大家可以找我来了解一下。 　　（学生还搜集了时代背景、文章出处、和氏璧如何到赵王手里等资料,可见课前学生检索了大量的资料信息。） 二、初读了解课文 　　师：下面进行第二项，说一说这篇课文讲了哪几个小故事？ 　　生：三个故事可以分别用三个小标题概括。第一个小故事可以用“完璧归赵”概括；第二个故事可以用“渑池之会”来概括；第三个故事用“负荆请罪”概括。 　　师：怎么概括出来的？说说看。 　　生：请大家把书翻到６４页第十自然段，看“这就是完璧归赵的故事”。从这里可以看出第一个故事是“完璧归赵”。（师：从文中概括性的句子看出来的。）“过了几年，秦王约赵王在渑池会见。”渑池是这次会见的地点，所以可将第二个故事概括成“渑池之会”。（师：是根据地点来概括的。）根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪……”这句话可将第三个故事概括成“负荆请罪”。（师：根据人物行动概括的。） 　　生：我也是用同样的三个小标题概括这三个故事的。“读写例话”