用心讲好课本习题.docVIP

栏 目：教学研究 联系电话QQ： 295379189 Email: hqs2289@163.com 揭示背景 发现规律 统一解法 ----例谈“函数思想”指导下的二项式系数问题解决 霍福策 （江苏省丰县中学 江苏 丰县 221700） 摘要：有关二项展开式系数的考查在近几年高考中多次出现，是加试题中重点题型之一，难度较大. 笔者通过对近几年的试题研究，发现给出的解法大都没有涉及问题的本质，没有揭示问题所反映的组合问题的函数背景，因此也就没有领会命题者的意图.若能透过现象看本质，揭示背景，抓住问题的实质，发现规律，统一解法，常可使问题迎刃而解，触类旁通. 在“函数思想”指导下解决此问题是重要途径之一，抓住其内涵，理清关系，可使问题化难为易，提高学生解题能力，优化课堂教学. 关键词：函数思想；二项式系数；思维创新；优化课堂教学 近几年，有关二项展开式的系数的题目在江苏省高考附加题中多次出现，常常与函数、数列、不等式等结合，主要考查学生分析问题、识别问题、解决问题的能力，难度较大，学生处理起来费时费力. 不过笔者通过对近几年的试题研究，发现众多解法都没有涉及问题的本质，没有揭示问题所反映的组合数的函数背景，因此也没有领会命题者的意图.本文另辟捷径，揭示组合问题的函数背景，挖掘它们的统一规律，给出这类问题的统一解法，供读者参考. 一、问题另解 引例.（苏教版课本33页）二项式系数的性质： （3）当时，；当时，. 即：若为偶数，时最大；若为奇数，或时最大. （4）. 【分析】性质（3）课本是从组合数的计算公式上给予证明的，即利用组合数的公式构建不等式，进而得出结论；性质（4）是对二项式展开式中的进行赋值而得到.在这里，对于性质（3）我们不妨把视为变量，从而可引入函数，从函数角度研究其单调性，进而可求其最值；对于性质（4），我们不妨引入函数，然后利用二项式定理展开，进而转化为求函数值. 【解析】（3）设函数，其定义域为，可求 ，令 得 ，所以当且时，函数递增，当且时，函数递减，故有如下结论： 若为偶数，时最大；若为奇数，或时最大. （4）设函数，令得：，故得证. 二、发现规律 在研究二项式系数的性质时，由于、是变量，存在着对应关系，因此可以考虑建立定义在上的函数，利用函数的性质进行求解；在研究各项系数和的问题上，可以考虑建立函数（或着与其相关的函数），利用展开式，进行赋值求解. 统一解法 无独有偶，笔者发现，与二项式系数有关的求和问题“出镜率”很高，虽然“包装”的不一样，但本质都是反应了在“函数思想”指导下解决此问题，纵观题型多变，但只要抓住其内涵，理清关系，引导学生从函数的角度研究二项展开式中系数和的性质，阐明之间的内在联系，通过建立适当的函数模型，利用二项展开式定理，进行适当的赋值，便可使问题迎刃而解. 例1 求证： 【分析】本题在可从式子的结构中观察出特征：展开式系数中的前移了，因此考虑构建函数 ，利用求导来实施其变化，然后再赋值. 证明：设，两边同时求导得： ， 令得：. 例2 （2013苏州模拟），求证: . 【分析】本题可从式子的结构中观察出特征：展开式系数中的前移了并且变成了，因此考虑构建函数，利用求导来实施这一变化，然后再赋值. 证明：设，两边同时求导得： ， 令得： ， 即： . 例3 已知的展开式中，第5项与第3项的系数之比为10:1，求： 展开式中的常数项； 展开式中系数最大的项. 【分析】正确区分二项式系数与某一项的系数，根据通项公式可求出的值；在求系数最大的项时可引入函数，然后求最值. 解析：（1），则第5项与第3项的系数分别为、，所以，解得； 由于奇数项系数为正数，偶数项系数为负数，所以可设第项系数的绝对值最大，设 ，则由 得 解得，所以系数最大的项为. 在函数思想指导下解决， 若将这些内容阐释清楚，题目的分量就沉甸甸的了！对知识的深化效果是不言而喻的，更重要的是在解题中培养了学生思维的层次，提高了学生的解题能力，优化了课堂教学. 类比推广 二项式定理的应用比较广泛，如整除问题、集合问题、与数列的综合问题等等，它们与二项式定理密切联系，通过类比推广，可以发现它们或多或少的与此类解法存在着诸多联系，可以通过构建合适的函数解决. （2012高考）已知整数，集合的所有3个元素的子集记为 .设为中的最小元素，，试求（用表示）. 【分析】根据元素1,2,3，…，n-2出现的次数分别为个，所以 ，可构建合适的函数，利用展开式中的系数和为，进行求解. 解析： 构建函数（1），展开式中含的系数为 ，然后对函数解析式化简，再求含的系数，两边同乘以，得： （2），两式相减（2）—（1）得： ，其中的系数为，所以 .