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工学结合模式下高职院校改进学生管理工作探索 【摘要】分析工学结合人才培养模式下高职学生 管理工作背景的变化以及高职学生管理工作出现的问题，提 出工学结合人才培养模式下改进高职学生管理工作的措施。 【关键词】工学结合高职学生管 理工作 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2013) 09C- 0083-02 随着我国市场经济和教育事业的发展，高等职业教育已 经成为我国高等教育体系的重要组成部分。在总结自身经验 和借鉴其他国家成功模式的基础上，我国高职院校普遍采用 了工学结合的人才培养模式。一方面，工学结合的人才培养 模式弥补了传统职业教育模式强调课堂教学、对学生的实践 动手能力培养不够的不足之处，对高职院校的深入发展起到 了极大的促进作用；另一方面，随着工学结合人才培养模式 的发展，高职院校也面临一系列新的问题亟待解决。本文将 深入探讨高职院校工学结合模式下学生管理工作存在的突 出问题及其原因，试图寻找出解决这些问题的方法与途径。 一、工学结合人才培养模式下学生管理工作背景的变化 工学结合人才培养模式就是在理论知识学习的基础上， 使学生走出校园，到企业的具体生产岗位进行实践锻炼。这 就使传统的学生管理工作背景发生了一系列的变化。在教育 主体方面，传授知识的教师由学校的专职教师变为学生在企 业实习的指导教师；在教育客体方面，学生的身份由单纯的 学生变为学生及企业员工的双重身份；在环境方面，学生学 习生活的环境由单纯的校园环境转变为校园和企业交替形 成的教育培训机构，等等。这些背景的变化都不可避免地对 学生管理工作产生影响。为了保证工学结合人才培养的实效 性以及实习学生的人身安全、思想教育、突发事件等各方面 的管理，高职院校必须跳出单一的校园环境，与企业密切合 作，拓展管理渠道，创新方式方法，以应对工学结合人才培 养模式下学生管理工作出现的新情况。 二、工学结合人才培养模式下学生管理工作出现的问题 （一）管理空挡导致学生人身安全、思想教育等方面存 在隐患。我国传统的学生管理工作模式主要是针对在校学 生。高职学生到企业中顶岗实习，实习点多，学生分散，有 些用人单位只接收数量很少的学生，而学校的师资有限，学 校很难派专任教师到每个实习点驻地管理，只能通过派老师 定期巡查和以电话等远程管理的模式来进行管理，管理工作 难免出现漏洞。此外，对离开学校而在企业进行顶岗实习的 学生的管理工作，一般高职院校并无完善的制度可以依据， 对学生的思想、学习、生活、工作也无法提供健全的保障。 而对于企业来说，他们不但缺乏学生管理的经验，而且不愿 对实习学生投入太多的人力、物力和财力进行管理，这就使 得对顶岗实习学生的管理出现空当。对于实习学生来说，在 顶岗实习中他们往往不清楚如何定位自己的身份，缺乏维权 和法律意识，对签订协议、合同等法律文件认识不够，对相 关法律法规的了解也不够全面，出现问题不能够有效利用法 律维权。因此，由于管理人员不足和学校企业权责不明晰、 学生法律意识淡薄等问题，实习学生的人身安全、思想教育、 突发事件等管理都存在严重安全隐患。 （二）制度不完善导致实习学生边缘化。当前，工学结 合的人才培养模式已被我国高职院校普遍采用，但在相关政 策、制度、法规等方面，国家对鼓励企业和社会各界支持学 生顶岗实习和社会实践的政策及法规还不尽完善，有关部门 的相关政策支持还比较缺乏，因此，高职院校联系对口的企 事业单位进行顶岗实习也存在一定的困难。此外，学校与企 业间的合作很少上升到法律层面，没有健全的制度保障，因 而如何规范学生顶岗实习、如何保护顶岗实习学生的劳动权 益就成了需要解决的现实问题。对于企业来说，因为没有正 式的授权，无法完全按照企业要求对学生进行管理，于是对 实习学生管理不够，这使得顶岗实习的学生被边缘化，学生 的实习质量无法保障。 （三） 顶岗实习内容与学校教学不能有机衔接。学生在 学校主要是理论知识的学习和模拟的仿真性实训，而顶岗实 习则是在真实的生产场地进行，并且完全按照企业的制度规 范和生产要求对学生进行管理。这就对学校的教学内容提出 了很高的要求。从当前学生实习单位反馈的情况来看，学生 在实习时需要用到的一些知识，在学校里老师却没有讲到 位，顶岗实习的学习内容与学校教学未能够有机衔接，导致 学生学习的脱节。 （四） 考核评价体系单一导致不能全面反映实习学生学 习成果。考核评价是高职院校顶岗实习的一个重要环节。只 有建立了科学合理且有效的考核评价手段与考核评价体系， 学生顶岗实习的成果才能得以真实全面的体现。但是，当前 高职院校的顶岗实习在考核评价方面普遍不够完善，学校一 般主要以学生的实习总结等书面材料作为考核标准，材料一 般由辅导员或者企业指导师傅写评语、盖章，将此作为学生 顶岗实习的考评