数学(冀教版)辅导讲座.docVIP

PAGE PAGE 1 义务教育课程标准实验教科书《数学》（冀教版） 辅导讲座 （一年级上册） 义务教育课程标准实验教材《数学》（冀教版）一年级上册是供义务教育阶段一年级学生上学期使用的，下面分三部分对本册教材进行辅导。 　　　　　 一、教材内容安排 本册教材共安排了十个单元（包括“走进数学”隐单元）， “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的单元安排和主要内容如下： 数与代数（共7个单元） 走进数学 创设师生、生生交往的情境和空间，帮助学生适应学校生活，感知数学就在身边、就在生活中。在认识同学的过程中，初步认识前、后、左、右。了解学生的认数情况。 第二单元——认识10以内的数 通过学生熟悉的情境和事物，使学生认识10以内各数，认识、=、等数学符号的含义。知道10以内各数的顺序，并会表示物体的个数以及事物的顺序和位置。 第四单元——合与分 通过操作，感知合与分的方法，体会把一组物品“分”成两部分和把两部分“合”起来的含义，知道10以内各数的组成。 第五单元——10以内的加法和减法 结合熟悉的情境和问题，通过操作体会加、减法的含义，认识十和一，会计算10以内的加法和减法。 第七单元——认识11－20各数 通过熟悉的事物认识 11－20各数，能用20以内的数表示物体的个数和顺序，能用、=、和词语描述20以内的数的大小，培养初步的估计意识。 第八单元——认识钟表 结合生活经验认识钟表，知道钟面上表示的整时、半时、大约几时。 第九单元——20以内的加法。 结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试计算的过程中，学习20以内的加法，会正确地进行口算。 空间与图形（共1个单元） 第三单元——认识物体 通过身边熟悉的实物，认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称。能用眼、手等感官辨认长方体、正方体、圆柱和球。 统计与概率（共2个单元） 第一单元——比较 通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，体验一些具体的比较方法，经历简单的推理过程。 第六单元——分类 通过生活中熟悉的事情，了解分类的意义，能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行分类。在比较、分类的过程中，体验活动结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 实践活动（共5个活动） 有趣的数字——结合“认识10以内的数”设计 介绍印刷体、手写体、中国数字、方块字等，丰富学生对数字知识的了解， 体验数字的有趣和学习数学的乐趣。 搭积木——结合“认识物体”设计 在摆、推、搭积木等游戏和实践活动过程中，初步感受长方体、正方体、圆柱和球的一些特征。 玩泥巴——结合“认识物体”设计 在“玩泥巴”、“创作作品”的过程中，培养动手和想象能力，获得良好的情感体验。 动物乐园——结合“10以内的加法和减法”设计 通过学生喜欢的情境，引导学生发现情境中的数学信息，指导学生提出问题并写出算式表示。　 投球游戏——结合“20以内的加法”设计 指导学生记录游戏中的数据，使学生发现游戏中也有许多数学问题，培养初步的数学意识和学习数学的信心。　 最后安排了整理与自评，为学生对本册学习的内容进行系统的整理，以及进行自我目标评价提供素材。 在教育部规定的“义务教育课程设置比例”中，《数学》占总课时数的13%~15%，每学期可安排68~79课时。本教材编写10个单元，共51课时，机动课至少17课时。教师根据教学需要可以灵活使用。 二、教材分析 隐单元　走进数学 本单元是儿童从幼儿园、家庭进入学校后，开始数学学习的第一课。学生的学习体验如何，不但影响学生对数学学习的兴趣（如：学生是否喜欢数学、是否愿意学数学），而且还将影响学生的学习生活是否愉快以及学习的态度等。站在儿童的角度想一想，他们怀着兴奋的、期待的（据了解有不少儿童上学的前一天晚上兴奋得睡不着觉）、美好的心情来到学校，但面对他们的是生疏的生活环境，陌生的同学、老师，有纪律要求、时间规定的课堂学习……；再看一下我们过去的教材中的准备课，虽然多数教材设计了校园图，但那是与学生现实生活完全不一样的图画，更何况教材关注的是图中的事物与1～10各数的联系以及礼貌教育等，再加上把实物图、点子图与数字对应起来让学生认识1～10各数、写字姿势等，学生没有体验到学校生活的快乐，更多的是不适应、约束和枯燥（过去不少老师和家长讲，有的孩子刚上学没几天，对学习就没兴趣了）。 本单元教材从儿童的心理、生活、学习需要出发，把过去教材的知识学习“准备”改为引领儿童愉快地“走进数学”学习。可用两课时进行。 第一课时，师生交流活动。教材设计的情境只是个交流活动案例，实际组织教学时，要以师生的真实谈话、对话进行。情境中教师说：“我们相互认识一下。”提示教师要与学生建立平等的关系，要以大朋友的身份与学生互相交流，了解对方的一些情况。如