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数学广角（排列） 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册P113页例二。 教材简析： 本节课是教学简单的排列，用3个数字卡片摆三位数，数字卡片的顺序不同就表示不同的三位数。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。 学情分析：学生在二年级的时候已经接触过简单的排列，已经能找出简单的排列数，同时学生也有全面的，有序的思考问题的意识。 教学目标： 1、引导学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数， 并能运用简单的乘法算式来表示排列的种类。 2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、通过数学活动，渗透数学思想，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试数学方法解决实际生活中的问题。 教学重点：自主探究，掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：如何排列可以不重复，不遗漏；并能用乘法算式表示排列数。 教学准备：教学课件，数字学具卡片等。 教学设计： 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 （课件出示） 三个数字卡片3、7、9 提问：用3、7、9能摆成几个不同的两位数？ 指名交流汇报 学生在练习纸上写两位数，交流汇报。 复习旧知，回顾有序排列的方法，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。 二、探究新知，合作学习体验。 1、情景设疑 课件出示：密码箱 这个密码箱的密码是由3、7、9组成的一个三位数，至少要开几次才能知道这个箱子的密码？ 想要解决这个问题，，首先要解决什么问题？ 学生猜测结果。 学生将问题转化：用3、7、9可以摆成多少个三位数？ 引进一个密码箱，使学生有探究欲。把排列的知识引到生活实际中，使学生感受到身边处处有数学，感受到学习数学的重要性。 2、动手操作 课件出示:温馨提示 (1)、同桌合作，一个负责摆数字卡片，一个在练习纸上负责记录，共同完成。 (2)、你用什么方法做到不重复，不遗漏。 (3)、比比看哪个小组按照要求完成得快。 教师巡视，搜集各类学生出现的情况，有序的和无序的。 学生动手操作，书写结果。 先让学生动手摆一摆，并在摆的基础上，交流排列数 3、交流汇报 教师通过巡视的情况重点展示几份，鼓励学生比较发现重复、或遗漏或无序排列，从而引出按一定顺序排列比好。 教师小结学生的想法引导学生说出书本P113例二的想法。 板书：379，397，793，739，973，937 你能用算式表示你的排列数吗？ 学生汇报摆的结果， 哪一种摆法不好，哪一种摆法好，好在哪里。 学生看书 学生列式：2+2+2=6 2*3=6 交流算理 在摆的基础上，让学生再通过比较，进一步认识到排列时怎样做到不重复、不遗漏、并用自己的语言表示出来。 在观察有序排列数的基础上，自然引出乘法算式，由具体的实物过渡到抽象的乘法算式，让学生的思维得到进一步的提升。 4、解答疑问： 至少要开几次才能知道这个箱子的密码？ 5、小练笔。 课件出示： 用1、2、3可以摆出多少个三位数？ 如果是0、3、9呢？ 引导学生理解“至少” 你能想办法验证一下你自己的想法吗？ 学生回答 学生用乘法算式表示：2*3=6（种） 学生列举排列数，验证自己的想法。 此练习的设计是对前面方法的巩固。 三、实践应用，开放练习 1、课件出示：唐僧师徒四人拍照图。 交换三个徒弟的位置，可以有几种不同的排法？ 引导学生用简单的标记来表示排列数。 1、学生在练习纸用自己的方法表示排列数 2、交流反馈 通过变式的练习，让学生真正巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。 2、课件出示：辣 不 怕 不过天气越来越冷，我想吃点辣的来暖暖身子，你们怕辣吗？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣这三个字共有几种不同的排法呢？先列算式再排一排。 学生活动， 反馈交流。 四、拓展练习 课件出示 用3、9、7、6可以摆出多少个四位数？ 五、小结 谁能运用刚才的好方法解决这个问题吗？ 通过这节课的学习，小朋友学到了什么知识呢？ 交流反馈 知识的延伸，益于学生多角度地、全面的看待和分析问题。