语文人教版四年级下册触摸春天公开课.docxVIP

触摸春天 教学设计 独山县下司小学星朗分校 郭秀姣 教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会文章表达的思想感情。 教学重难点 　　理解课文中含义深刻的句子，体会安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学准备 　　1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。 2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 一、导入 　　春天，同学们看到什么？（课件出示）。生看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。 　　同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天， 　　由题设问：这是我们用眼睛看到的春天，但是我们文章中的一个女孩却不能像我们一样看到春天，她是怎样看到春天的？假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。 二、自读课文，读通课文。 　　生字词： 1、出示藏有生字的文字让学生认读。 2、再读难读字词。 3、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。 三、初知课文 师：安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文： 1、说说课文主要讲了什么? 2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子?(教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。) 学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。 小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们深入学习课文。 四、揭示新课 　　1.亲爱的同学们,我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章， 　安静创造了哪些奇迹呢? 　　(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片) A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢? B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄) C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅，不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢? 　(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片) 　“留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。) 　(3)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 　慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。 　2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。 　(1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片) 　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘) B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、没有想到)她没有想到什么?一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。 　C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么? 　D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢? 　　——聪慧，有才智。 　　——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。 　　所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。 (2)指导读：此时安静的心情怎样呢?(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗?(指名读) 　3、(出示：指名读)在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……) 　(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静居然把蝴蝶给放了。 　(2)(出示幻灯片)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她