开发区黄陵中学课内比教学活动.doc

教学设计 七（上）第12课《大一统的汉朝》 教学 目标 1.知识目标：学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。 2.能力目标：通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3.德育目标：通过本课的学习，体会统一、安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。 重点 难点 1.重点：侧重讲“西汉”，侧重讲“兴”。重点子目：“汉武帝的大一统”。 2.难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。 教学 方法 1.在教学过程中着重采用导学法、谈话法、讲解法、讨论法等。 2..利用多媒体展示与本课有关图片、内容。 教学 过程 设计 教师活动 一、导入 以《守业更比创业难》为背景音乐，渲染气氛，把学生引入特定的历史氛围之中。 是啊，守业的确更比创业难。汉高祖刘邦艰苦创业之后，他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。如何来更好地守业？他们又是怎样做的？今天我们就一起来了解这些问题。 二、新课 （一）文景之治 学生自学并讨论：西汉初年，面临的是一种什么样的经济形势？（多媒体） 面对这种形势，当时的统治者又采取了哪些措施？哪个小组来说说。（多媒体） 师：文帝、景帝采取了上述一系列措施，使当时社会经济获得显著的发展，出现了太平盛世的景象，这就是历史上有名的“文景之治”。 （二）汉武帝的大一统 学生自学并讨论： 看书并结合自己所熟知的有关汉武帝的历史小故事思考汉武帝是一个什么样的人？ 汉武帝为什么够实现大一统 ？（据学生的回答板书） 从学生回答中提出董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”（多媒体） 汉武帝又是如何推行儒家教育的呢？（多媒体） 小结：董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想使西汉进入鼎盛时期，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，儒家思想成为法定的封建统治思想，并且在其后的两千多年的封建社会中扮演了十分正统、重要的角色。（多媒体） 动脑筋：董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。后来把他的墓叫做“下马陵”。武帝在那儿下马说明了什么？ （三）东汉的统治 。 学生自学:你能行：你能给大家讲讲东汉发展的历程吗？ （四）整合小结（梳理知识，形成网络） 1、（见板书内容） 2、我们了解了汉朝由“文景之治”到“汉武帝大一统”，形成了中国封建时代第一个鼎盛局面，再到“光武中兴”直至东汉名存实亡的百余年历史，你有什么收获？ 三、课堂小练习 （一）选一选 1、西汉王朝政治、思想、文化大一统的局面形成于（ ） A、汉高祖时期 B、汉文帝时期 C、汉景帝时期 D、汉武帝时期 2、汉武帝以后，被历代封建统治者重视和利用的思想是（） A、道家思想 B、墨家思想 C、法家思想 D、儒家思想 3、我国古代的最高学府是（ ） A、大学 B、太学 C、翰林院 D、书院 （二）说一说 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝？ 四、教师小结与布置作业 学生活动 使学生能很快的进入本课的学习气氛，学生与本课内容从思想和情感上产生碰撞与共鸣。让学生从心理上对本课形成一种期待，从而以饱满的精神进入对本课的学习。 学生阅读课文，自学并讨论。 学生合作探讨，解决问题。 （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 学生自学，然后给同学们讲讲东汉发展的历程。 小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价。 板书 设计 12、大一统的汉朝 一、文景之治 1.措施：奖励 、提倡 、重视 2.作用：奠定了汉代 的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。 二、汉武帝的大一统 1.条件：客观上：景帝后期的经济繁荣 主观上：汉武帝雄才大略，善于用人 2.措施：政治上：削弱 思想上： ；设太学 3.意义：西汉进入 时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 三、东汉的统治 1.光武中兴 2.外戚和宦官专权 作业 设计 完成《课堂作业》相关练习。 课后 反思 1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。并运用了现代的教学手段激发了学生的学习兴