_第二单元100以内的加法和减法(二)_单元备课.docVIP

“第二单元100以内的加法和减法（二）”单元备课 一、教学内容 1．两位数加两位数 2．两位数减两位数 3．问题解决：求“比一个数多（少）几的数” 4．连加、连减、加减混合 5．加减法估算 二、教学目标 1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。 2、初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 三、教学策略 1．从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。 2．借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。 3．体现算法多样化。 4．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主体作用。 第一课时： 两位数加两位数（不进位） 备课设计 实验小学 张国华 教学内容：课本8-10页，练习二1-3题。 教学目标： 1、在合作与交流中理解100以内加减法（不进位）的算理。 2、掌握100以内笔算加、减法（不进位）的计算方法，能够正确地进行计算。 3、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。 教学重点： 掌握正确的笔算方法。 教学设计： 研究算法 情境描述：光明小学组织二年级学生去参观博物馆。（出示主题图） 小组讨论：应该安排哪两个班合乘一辆车呢？ 请你说一说你们是怎样安排的？ （学生可能会说出很多种方案。正确的应该是一二班合乘，三四班合乘或者一四班合乘，二三班合乘。） 一二班为什么可以合乘一辆车？你是怎样知道的？（许多学生能够口算出答案，很可能在上一个环节就已经说出了得数。） 请你说一说你的算法。 （学生会说到很多算法，教师应当将学生的算法一一板书到黑板上，呈现给学生。） *（如果学生提到了用竖式计算，即可进行笔算学习）竖式我们以前没有学习过，今天我们一起来研究一下。 谁会写竖式？（指一名学生到前面写。假期中肯定有学生预习过。） 他写的竖式对吗？谁能提出点意见？ 你也在练习本上写一个竖式看看。小组同学之间互相看看写的竖式，想一想写竖式应该注意些什么问题呢？ （学生汇报） 在竖式中怎样计算呢？谁来给大家讲一讲？ 练习：课本第9页中做一做的题目。 那么三四班可以合乘一辆车吗？请你们用竖式来计算一下。 在上面的竖式计算中，你是从哪位加起的？还可以怎样加？ 练习：课本第10页中的做一做。 算法应用 练习二第1题。 教学小结。 同学们今天不但想出了乘车的办法，还发现了笔算的方法。 课堂作业：练习二第2题。 反思重建: 第二课时：两位数加两位数（进位） 备课设计 实验小学 张国华 教学内容：课本第11-12页，练习二第3、4、5题。 教学目标： 1、在合作与交流中理解100以内加减法（进位）的算理。 2、掌握100以内笔算加、减法（进位）的计算方法，能够正确地进行计算。 3、通过自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，总结计算法则，培养学生思考问题和解决问题的能力。 教学重点： 引导学生总结计算法则，培养学生的概括能力。 教学设计： 算法研究 我们上节课研究了光明小学的乘车方案，学习了用竖式的笔算方法。 可是老师有一个问题：你们为什么不让一班和三班合乘一辆车呢？ 请你说说你的想法。 你用的计算方法得出了结论，很好。 那么36+35你能不能也用竖式来计算呢？ 谁来说一说你的计算方法. 你说的个位上的5加6等于11，你只写了一个1，那十个1哪儿去了呢？为什么十个一在十位上只记了一个1呢？ 我们把这种情况叫做进位。 这有没有同学对进位在竖式上做一个标记呢？你是怎样做的标记？这个标记的方法太好了，我们都来学习一下，在你写的竖式上照这样做一个标记。 这个标记写多大才合适？ 算法应用 请你们用刚才竖式计算的方法算出56+37等于多少？ （指两至三名学生板演） 你能说一说你是怎样计算的吗？ 看来大家都学会了进位加法的计算，那么现在我们做一个放气球的计算比 赛。 （课本14页第三步题。） 同学们做得不错，光明小学的几个同学也学习了进位加法的计算，我们来看 一看他们计算得对吗？ （课本14页第6题。） 算法总结 通过刚才的练习，你认为进位加法的计算应该注意什么呢？ （根据学生的回答，将课本第12页上面的总结板书到黑板上） 四、教学小结 五、作业 课本13页第4题。 六、反思重建： 第三课时 应用两位数加两位数解决问题 备课设计 实验小学 张国华 教学内容：课本第12页拓展练习、练习二第7-10题。 教学目标：应用两位数加减两位计算解决实际问题。 教学重点：解决实际问题。 教学设计： 计算练习 1、谁能说一说两位数加减两位应该注意哪些问题？ 2、有四只小兔要进行采蘑菇比赛，但只能摘得数等于篮子得数的，请你帮它们算算，分别应摘哪些蘑菇？ 计算的时候你有什么窍门吗？ 3、你知道邮票是干什么用的吗？