2019年美的起点,源自艺术课堂.docVIP

美的起点，源自艺术课堂 薛景尤 一、我们的思考： 高中新课改主动适应了时代的需要，“以人为本”是其根本理念，要求尊重高中生人生历程的发展需要，尊重其人格尊严，尊重其个体差异，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。艺术鉴赏新课程在内容上，更贴近现代生活、更富时代气息、更适应中学生的生理、心理发展需要，更有利于其人文素养的提高。高中课程改革是全新课题，一是教学时数增加，由过去的36课时增加到54课时。二是教材内容发生根本变化，以美术鉴赏为例，由过去单一的美术鉴赏变为五个系列、九个模块，增加了绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻和现代媒体艺术等内容。实行学分管理，每个学生必须修习54学时，才能获得规定的3个基本学分。单就增加的八模块而言，对教师的知识结构、学识修养提出挑战。因为教师大都学的单一专业，九个模块都精通的很少。面对挑战我们通过积极参加市、区两级培训，聆听了专家讲座，不断明确理念,理清思路,读懂课标,意识到课改是一个能促进师生及师师交流、探讨、实验的平台，更是促使师生施展特长，发挥资源优势，探讨教学形式，呈现“精彩纷呈”教学效果的舞台。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 从每个教学模块的编排来看，知识内容分科更明晰、细化，专业性更强，这些知识内容哪些是学生想要的，老师能给多少？怎么给？模块的编排如何构建？艺术教育是一个构建学生人文素养的系统工程，模块之间如何衔接？让学生按意愿选自己喜欢的课程来修习，兴趣提高了，教学效果也更好了；但管理难度和评价也增加了难度，教师工作量很大。如何让学生自主选课，根据学生的选课分教学班上课，是课改一大亮点，也是一大难点。这方面的工作还需进一步探讨方法。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 二、我们的做法： 课程标准中５个系列、九个模块的内容学生都可以根据自己的兴趣、特长和未来的发展需要选修。但可选内容多，必修课时少，学校教学条件有限，如何依据课程标准按学校实际设置课程，引导学生选课、上课呢？我们在课时安排上，高一美术、音乐各开一学期，每周一课时。在模块选择上，由于 “艺术鉴赏”形成艺术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，在３个基本学分中采取“１＋２”的选课策略。推荐选择必修模块《美术鉴赏》和《绘画》等选修模块。打破模块限制，例如可先讲中国画鉴赏部分，紧接着进行中国画技法练习，花鸟、山水形成一整体系列，或者三个学分课程的安排有所选择，对某个内容有所侧重，例如在绘画模块里可侧重素描速写技法等，工艺课程里侧重更易实践的制作技法，这样课程实施更符合实际。学校根据学校、学生、教师等情况，在条件允许情况下逐步给学生提供更多的模块选择，就课程设置、选课方法、教学方法、评价方法，教学条件做相应调整.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 在教和学方面，新课程强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流沟通、相互启发补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 1. 提升教学理念。 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要求教师终身学习，不断对课堂教学进行研究、反思，探索。欣赏是在主体参与下进行的，个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成份，造成欣赏活动的复杂性，评价难于统一。教师可用推测性语言引导学生去感知和评价作品，如“我觉得……”等非定性语气。使学生觉得教师的评价也并非是终极的。学生也会自我分析，了解哪些反应代表个性中稳定的成份，哪些是暂时和片面的判断，并和他人判断进行对照，如此反复，使学生自觉验证判断，减少盲目评价。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 新课改要求“把课堂还给学生”， 让学生体验尝试。例如在讲授音乐的喜剧美和悲剧美时，不局限单纯的书本作品欣赏，可选择自己熟知的音乐表现这两种不同形式的美，从而感受到音乐语言的魅力。教师可作鼓励性评价，不足之处加以补充或改正，加深学生对作品的认识。如引导学生认识“中国民族音乐”时，可提出：中国北方民歌与南方民歌有何异同点?再逐步缩小范围，按地域划分，感受不同地域民歌的差异，课前让小组通过网络等途径，收集相关作品及文字资料，通过自主、合作、交流的方式将资料筛选，老师引导小组得出结论后制作演示文稿，让代表展示比较表样式的结论，启发思维，培养兴趣。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 教师要建立宽容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达。艺术鉴赏具有很强探讨性质，高中生具备一定的审美思维能力，要