《中位数与众数》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《中位数与众数》教学设计 教学内容：北师大版小学数学五年级下册P122-123 教材分析： 学生在认识统计量平均数知识基础上进一步学习中位数与众数的知识，教材通过情境选拔舞蹈队员作为素材，目的是想让学生根据已有统计知识和生活经验来解决问题，同时也体现了解题策略的多样化和选择最佳方案的能力。再通过对最佳方案的分析逐渐显出本节课的内容《中位数与众数》，这一过程就是由旧知向新知的迁移。接下来利用各种生活情境作为研究中位数与众数的平台，让学生充分感受中位数与众数在生活中的广泛应用及其统计意义，让学生体验学习有用数学的乐趣，从而提高学习兴趣。 学情分析： 学生在掌握了什么是平均数以及它能反应一组数据的集中趋势，但平均数易受极端数据影响，而中位数不受极端数据的影响，因此会根据具体数据和要求选择合适的统计量来代表一组数据的特点。另外关于生活经验知识：舞蹈特别是集体舞要求整齐美方面，学生可能不太清楚，但在几组数据的比较中应该有所认识，如果有必要老师应给予提示说明，学生在分析数据并作出选择时，只要合理应给予鼓励。 设计思路 1、本节课在学过平均数的基础上来学习“中位数与众数”的。正是这个原因，我对例题的处理没有简单化，而是想通过例题充分利用学生已有的知识，和生活经验（舞蹈整齐美）来解决问题，过程可能漫长了些，但经历了这个过程，学生学会用各种策略解决问题并且选择最优策略，这个过程需要教师很好的引导与掌控。 2、 学生有个体的差异，应让不同学生回答不同层次的问题，激发学生兴趣，对学生的回答，教师应给予合理的鼓励与评价，应给学生留足思考、讨论的时间，让不同学生学到不同的数学，体验学习的快乐。 3、教学手段：课件逐一出示相关问题信息 ，并给予验证。 教学方法：充分让学生去说、去讨论尊重学生的主体地位，让他们在自主快乐的氛围中学习众数的知识，体验学习有用数学的乐趣。培养他们抽象的分析、解决问题能力和创新意识。 4、简单的情境作问题的背景，既有趣味性，又有很浓的数学味，少了花哨，多了一份实在。 教学目标： 1、知识目标: 在实际情境中,认识并体会求一组数据的中位数、众数,并解释其实际意义。 2、能力目标: 根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、情感目标: 感受统计在生活中的作用,增强统计意识,发展统计观念。 教学重点、难点 1. 教学重点：会求一组数据的中位数、众数。 2. 教学难点：能正确选择运用平均数、中位数或众数。 教学准备：课件，计算器，作业纸（课件1、课件2的数据）?? 教学策略: ?在讨论与交流的基础上,体会每种统计图的特点。 教学过程： （一）基础训练 1.口算下列各题 128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2 2.只列式不计算 我校五年级各班学生为汶川地震捐款的数额如下： 班别 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4）班 金额/元 3930 2948 2398 2410 请计算出这组数据的平均数。 （二）创设情景，谈话引入 1.师生谈话引入 师：同学们这么小就充满爱心，要为祖国献爱心，那你们长大后想当什么呢？ 学生自主回答，说出自己的志愿，老师及时给与评价。 师：看来你们每个人都有自己的想法，为了实现你们的理想，一定要从小做起加倍努力呀！老师想问你们一个问题，假如你现在刚刚大学毕业，在找工作时你应该关注什么？ 生：关注公司的实力。 生：关注公司的工作环境。 生：我比较关注我的工资是多少？ 师：是啊，工资的确是人们比较关注的一个条件，很多人在找工作时都要考虑这个问题。我的一位好朋友张明在求职的过程中就遇到了这方面的问题，我们一起来看一下。 2．出示招聘启示，指名读出。 招聘启示 本商场由于扩大规模，现招聘工作人员若干，月平均工资1000元，有意者请到经理处面谈。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　多又惠超市 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年4月20日 师：从招聘启事中你能获得哪些信息？ 生：月平均工资有1000元。 师：是啊！张明认为月平均工资1000元，待遇不错，于是来到这家公司。一个月后他拿到了650元的工资，觉得十分不满，他的工资水平远远低于1000元，于是找到了经理。经理拿出了该公司工作人员月工资表，并再三强调月平均工资没有错，那么问题究竟出在哪呢？ 多又惠超市工作人员月工资表 单位：元 经理 副经理 员工A 员工B 员工C 张明 员工E 员工F 员工G 月工资 2400 2000 850 800 750 650 600 500 450 3.观察数据，分析原