微课和模型相融,演绎精彩课堂.PDFVIP

第33卷第4期 No．4 中学生物学 V01．33 2017年 MiddleSch001 2017 Bi0109y 文件编号：1003—7586(2017)04—0011一03 微课与模型相融，演绎精彩的课堂 ——以“生物膜的流动镶嵌模型一课为例分析 洪伟泽 (福建省漳州市漳浦县教师进修学校福建漳州 363200) 林雪花 (福建省漳州市漳浦第一中学 福建漳州 363200) 模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象 多媒体教学方式)共同开展了“生物膜的流动镶嵌模 所做的一种简化的概括性描述。高中生物学教学中常 型”一课，展示了模型构建与微课相结合的精彩课堂。 见的模型有：物理模型、数学模型、概念模型。新课程 现对以上教学进行如下分析。 改革的理念之一是：倡导探究式学习，力图转变学生 1“生物膜的流动镶嵌模型”知识点分析 由被动学习变为主动探究。模型构建正是学生搜集和 1．1 知识目标 处理信息的过程，是学生动手和动脑结合的过程，是 简述生物膜的结构；尝试利用磁体、电线、黑板擦 学生分析和解决问题的过程。模型法作为高中生必需 等制作生物膜模型；通过分析科学家建立生物膜模型 掌握的科学方法之一，不仅可以培养学生创新思维和 的过程，阐述科学知识发现的一般规律。 动手能力，还可以培养合作交流的能力，同时还有助 1．2教学重点 于学生抽象思维的训练。在高中生物学教学中，物理 科学家对生物膜结构的探索历程；生物膜的流动 模型应用得非常广泛，教师可指导或引导学生构建物 镶嵌模型学说的基本内容。 理模型，如生物膜的结构、减数分裂过程中染色体数 1．3教学难点 目变化、DNA双螺旋结构等。教师利用实物教学，有 对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构 利于培养学生通过现象揭示本质的洞察力，深化对知 与功能相统一；生物膜的空间立体结构；生物膜的流 识的理解，最终实现有效教学。而微课是指基于教学 动性特点 设计思想，使用多媒体技术在5～10min内就一个知 2“生物膜的流动镶嵌模型”的物理模型构建过程 识点进行针对性讲解的一段音频或视频，主要用于抽 “生物膜的流动镶嵌模型”的物理模型的构建见 象的微观教学与重难点知识的突破与巩固之中。那么 表l。 模型构建与微课技术相结合，能否提高教师的教和学 3生物膜物理模型构建过程的呈现方式 3．1 生学的效率呢?2016年11月24日在漳州市漳浦县常用教学方法调查 龙成中学，来自于漳浦一中林雪花老师(微课与物理 3．1．1 问卷调查 模型相结合教学方式)与龙成中学林云凤老师(P胛 问卷调查结果见表2。 握与突破、问题主线的明晰、内容的过渡与衔接等处 学生，而不是按照以往的思维习惯大讲特讲，变成了 理上都表现出了教师很高的教学水平；注重渗透生物 一言堂；探究占用时间过长，导致课堂前松后紧，时间 学科观点，特别提到了生物学科素养在一节课中的落 把握不好。这些方面都需要笔者在以后的教学中引起 实情况，将观点和素养潜移默化地传给学生，让学生 注意，也希望能给同行提供参考，如何研究学情、如何 对生物学的学习有了一个系统的认识和理解的升