女性学导论罗慧兰第五讲教育与性别角色社会化.pptVIP

第五讲 教育与性别角色社会化 一、女性教育与女性主义教学法 (二) 女性主义教学法 亚里士多德：女性的本性先天就有缺陷。 《罗马法》在限制女性权利时使用的理由是：女子是愚蠢的，因为她们既没有判断力也没有常性。 叔本华：女人的思想介于男性成人和小孩之间。女人的理性非常薄弱，由理性带来的利与弊，也远较男性为少。 卢梭：“女人是特地为了使男人感到喜悦而生成这个样子的。”“女人是为了委身于男人，忍受他的不公正而造出来的。” 二、个体社会化与性别角色的形成 1、社会化内容及对性别角色形成的影响 性别刻板印象 所谓性别角色，就是社会所赋予某一性别应具备的一套心理行为模式。刻板印象，又译定型观念，是人们对不同事物进行概括后形成的相对固定的看法。当人们以性别为基础，赋予男女以不同的特征框架时，性别刻板印象就产生了。 鄙弃女人气，男性特质包括没有任何女人气的东西; 掌舵顶梁者，男性应富有成就，受人尊敬，能赚很多钱，是家庭的支柱； 坚稳沉实，男性应充满自信、力量和自主精神; 勇猛刚烈，男人应具有攻击性并敢做敢为。 强有力的 有冒险精神 富有攻击性 自信 粗鲁 独立 有雄心 主动 有探索精神 充满柔情的 情绪性的 温柔顺从 柔弱 有鉴赏力 敏感 感情易变化 爱唠叨 多愁善感 男性 刚强的 冒险的 有主见的 竞争的 有雄心的 主动的 好支配的 女性 敏感的 害羞的 富同情心的 胆小的 温柔的 被动的 依赖的 善感的 男性 吹嘘的 鲁莽的 粗暴的 女性 唠叨的 嫉妒的 依赖的 软弱的 娇气的 性别角色刻板印象的影响 潜移默化地影响着个体的发展 影响女性的成就动机与自我潜能的发挥 造成男性的生活压力 影响到重男轻女态度的形成 妨碍人口政策的推行 影响性别角色形成的因素 1、韦钰主编《中国妇女教育》，杭州：浙江教育出版社，1995 2、强海燕《性别差异与教育》，陕西人民教育出版社，2000 3、郑新蓉等主编《赋教育以社会性别》，北京：“发展中国的妇女与社会性别学”课题“性别与教育”子课题 1、妇女教育与妇女发展的关系是什么？ 2、列举生活中性别偏见和启示的话语，分析其成因。 3、反思自己社会化过程中的性别问题以及个人参与教育的经验并与同学分享。 * * (一) 女性教育的内涵 (一) 社会化与性别刻板印象 个人在社会之中学习知识、技能和规范、取得社会生活资格的过程。或者说是社会将一个自然人转化成一个能适应一定的社会文化、独立地参与社会生活的社会人的过程。 传授知识和劳动技能 选定生活目标，培养价值观念 培养各种社会角色 学习行为的规范 2、性别角色刻板印象 (三) 性别角色观念的形成 活动：写上自己的名字并把它归类，说出名字的寓意 1、父母对儿童性别角色形成的影响 父母对待两性子女的不同方式 儿童学习性别角色的动机 儿童希望自己与性别相符的行为能受到父母或同伴的赞赏、疼爱或保护的愿望; 儿童害怕自己与性别不符的行为受到责罚或否定的恐惧; 儿童与父母．代替父母的人或幻想中的自我理想的认同。 2、学校教育对两性性别角色社会化的影响 教师对学生性别角色形成的影响 教材中的性别角色 业 ? ? 年级/性别 保育员 营业员 纺织工人 小学教师 医生护士 拖拉机手 农民 领袖 英雄 解放军 警察 钢铁工人 渔民 清洁工人 科学家 文艺家 合计 一 男 0 0 0 1 1 0 5 4 ? 13 1 3 ? ? 4 ? 32 女 2 1 4 6 2 2 6 0 ? 0 0 0 ? ? 0 ? 23 二 男 ? ? ? 1 0 2 2 8 1 20 ? ? ? 1 1 2 38 女 ? ? ? 3 7 1 0 0 1 0 ? ? ? 0 0 0 12 三 男 ? ? ? 0 1 ? 0 5 3 13 ? ? ? ? 2 1 25 女 ? ? ? 2 0 ? 1 1 1 0 ? ? ? ? 0 0 5 四 男 ? ? ? ? ? ? 1 4 3 5 ? ? 2 ? ? 2 17 女 ? ? ? ? ? ? 0 0 0 0 ? ? 0 ? ? 0 0 五 男 ? ? ? 0 0 ? ? 2 3 13 ? ? 10 ? ? ? 28 女 ? ? ? 1 1 ? ? 0 0 0 ? ? 0 ? ? ? 2 合计 男 ? ? ? 2 2