新课程背景下课堂教学的实践和思考.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程背景下地理课堂教学的实践与思考 ——以“影响工业区位的因素”为例 区县：天津市北辰区 学校：天津九十六中学 学科：地理 姓名：王小丽 二OO八年九月 新课程背景下地理课堂教学的实践与思考 ——以“影响工业区位的因素”为例 摘要：《普通高中地理课程标准（实验）》提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”，充分体现了新课改“以学生发展为本”这一核心理念。新课程的实施对教师提出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面临更大的考验与挑战，这就需要教师自身不断努力、成长与发展。本文结合自身教学实践，就新课程背景下如何开展地理课堂教学谈谈认识和体会。 天津自2006年秋实行高中地理课程改革以来，至今已近两年。如何在实践中落实新课改精神、走出一条创新的道路，关系到此次课改的成败。作为一线教师，在课堂教学中要努力实现“学生主体发展”，使学生得到充分、主动的发展。这就要求我们必须在实践中摸索探寻，总结反思，并加强学习。笔者结合“影响工业区位的因素”（中图版教材第三单元第二节第一框题）一节课的教学设计与教学实践，谈谈对新课程背景下高中地理课堂教学的理解和体会。 一、教学设计 （一）课标解读 1.该教学内容对应的课标要求 标准：分析影响工业区位的因素； 活动建议：联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点以及该工业企业的原料供应和市场联系。 2.课标的阐释 这条标准不是要学生识记影响工业区位的因素，而是要求学生能够运用实例分析工业区位因素怎样影响工业发展和区位选择。学生在考虑某种工业布局时首先要对工业部门的生产特点有所了解和认识，才能进行正确的工业区位选择。 （二）教学分析 1．教材内容评析 工业生产活动与农业生产活动都属于最基本的人类生产活动。“影响工业区位的因素”这一内容是本节内容的核心。教材在简要介绍主要的工业区位因素及发展变化后，重点介绍各主要工业区位因素怎样影响工业发展和区位选择。 2．学情分析 学生在学过农业区位因素的基础上学习工业区位因素，能够培养知识迁移的能力。同时，学生对工业并不陌生，在教学中多联系生活实际，引导学生对生活中的地理加以理性思考，能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与性。 3．教学目标 知识与技能——了解影响工业区位的主要因素； 过程与方法——学会结合实例及地图，分析主要工业区位因素对工业发展及区位选择的影响； 情感态度与价值观——通过分析工业区位因素，培养探究学习的精神；通过了解天津工业布局，形成关爱家乡的乡土情感。 4．教学重、难点 教学重点：影响工业的主要区位因素；运用工业区位因素的基本原理对工厂进行合理的布局； 教学难点：判断影响某工厂的主导因素及其合理布局。 5．教学方法 引导探究法、读图分析法、联系实际举例法、案例研究法 （三）设计思想 课堂需要“预设”，更需要“生成”。课堂教学中要努力引导学生经历知识生成的过程，引导学生体验探索发现的过程。因此，在教学中采用“情境—设疑—探究—归纳—应用”的学习模式。通过展示图片、实例等，创设问题情境，向学生展示具体生动的事例，实现自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的地理学习能力。 （四）教学过程 教学环节 媒体内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片：不同工业部门 引导学生了解不同的工业生产部门 观看图片，比较分析不同工业部门的异同 引用“生活中的地理”，唤起学习兴趣 工业区位因素 图片：影响工业区位的主要因素 设问：假设你是企业家，为获得最大经济效益，工厂选址时需考虑哪些因素？ 角色扮演，思考影响工业区位的因素，寻找理想的工业区位 训练发散性思维，自主建构知识。将理想区位与现实区位对照，激发探究兴趣 原材料 图片：中国制糖工业分布 引导学生分析制糖工业与种植区空间分布关系；补充说明制成1吨糖约需8吨甜菜 通过读图分析制糖工业的区位特点及生产特点，理解原材料是影响制糖工业区位的主导因素 培养读图分析能力 图片：水果罐头、水产品罐头 结合制糖工业的生产特点，引导学生举例 举例说明原料指向型工业的生产特点和区位选择 知识迁移应用，体验地理的有用性 交通运输 图片：加拿大炼铝工业分布 引导学生分析加拿大炼铝业分布与交通运输条件的关系 读图分析加拿大炼铝业的区位特点，明确交通运输是其主导因素 读图分析加拿大炼铝工业的主导区位因素，培养地图素养 市场 图片：中国饮料制造工业分布 引导学生读图，分析饮料工业与人口密度的关系 读图分析饮料工业的主导区位因素 培养读图分析能力 图片：家具厂、印刷厂 结合饮料工业的区位要求，引导学生举例 举例说明市场指向型工业的生产特点和布局原则 知识迁移应用，体验地理的有用性 劳动力素质和成本 图片：中关村