函数与方程建始一中.docVIP

函数与方程思想在方程中的应用 建始一中 向宏佐 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想，是分析数学问题中变量间的等量关系，构建方程或方程组，或利用方程的性质分析、转化和解决问题。方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系。函数解题，动静相依，动静相控，从而实现函数与方程的互动。函数与方程思想贯穿中学数学的始终，一直是高考的重点内容之一。高考客观题对数学思想的考查深刻但不深奥，对数学思维的考查简约而不简单，压轴的高考客观题中经常出现方程问题，此类问题的解决不仅影响总分，处理不当还会因耽误时间造成隐性丢分，影响自己水平的发挥，要用较为简洁的方法，小题不大作。利用函数与方程相互转化会使此类问题获得简单的解法。本文通过部分高考题作说明。 题型1 方程的解及函数图象的交点 例1方程的解可视为函数的图象与函数的图象交点的横坐标。若方程的各个实根所对应的点均在直线的同侧，则实数的取值范围是 解析 由题意知，方程可化为。因直线与的交点坐标为和。 由于的图象可以由的图象上下平移得到，所以当的图象通过点时，，此时把上移，则其图象与的交点在直线的上方。故当时，两交点都在直线的上方。 同理，若的图象通过点时，可得，把下移，则其图象与的交点在直线的下方。故当时，两交点都在直线的下方。 因此，。 点拨：将高次方程的解看成是两个函数图象交点的横坐标，这本身就是重要的化归技巧。虽然题设条件中已经提示：需要构造函数、通过研究函数图象的交点来解题；但到底构造哪个函数是讲究的，构造的函数不同，解题的繁简程度也就不同。本例构造了反比例函数和三次函数，在数形结合思想的知道下，通过观察图形变化和比较临界值来确定参数的范围。 题型2 判断函数零点的个数 例2 设函数，则函数的零点个数为（ ） 分析 对进行分类讨论，并令，求出零点的个数 解析 （1）当时，，令，则，显然与矛盾，所以此情况无零点。 （2）当时，分两种情况：当时，，令，得解得；当时，，令，则 综上，函数的零点个数为2 点拨： 已知函数的解析式判断零点的个数问题，可以把函数零点问题转化为方程的根的问题来解决；也可以借助函数图像，将函数零点的个数问题转化为两个函数图象的交点个数问题。 题型3 求解函数的零点 例3 已知定义在上的函数满足，且，当时，，则函数的零点的集合为（） A. B. C. D. 分析 先求出函数的解析式，令，即可求出函数的零点 解析 因为，且，所以，所以，解得，所以当时，。当时，，所以= 所以所以由和 解得 或 或 ，故选D 点拨：求解或估计函数的零点的常用方法：一是把函数零点问题转化为方程的根的问题，即令，然后解方程，得到函数的零点；二是利用函数零点的存在性定理与二分法来估计函数的零点。 题型4 函数零点之差 例4若函数的零点与的零点之差的绝对值不超过，则可以是（） A. B. C. D. 解析 先估算的零点：因，，所以的零点。又在上是增函数，故在其他区间没有零点。而的零点为，故选A 点拨： 求零点看似很繁，实际上只要估计其范围。由于是单调函数，相对容易确定其零点范围。而各选项中函数的零点范围也好确定，此题实际难度不大。 题型5 方程在给定区间的解与函数的值域 例5设，若仅有一个常数使得对于任意的，都有满足方程，这时的取值集合为 解析 已知的范围，故将方程问题转化成函数问题是比较自然的思路。由条件易知，函数在区间上单调递减，故当时，。 由题意知，即 因为有且仅有一个常数符合题意，所以，解得，即的取值范围为。 点拨： 把方程在给定范围内有解的问题转化为函数值域问题，是解答本题的关键。