抓住失败的地理开展探究学习的契机-合肥小庙中学.DOC

PAGE PAGE 1 巧用失败的地理实验引导学生进行探究性学习 安徽省肥西县小庙中学地理课题组 吴寿虎 朱承华 文章摘要：注重对地理问题的探究是新课程理念之一。现实的教学中，中学生，特别是基础较差的农村中学生不求甚解，浅尝辄止是普遍现象。笔者通过观察发现，学生之所以不深入探究问题，主要原因是他们“没有发现问题和提出问题的能力”。怎样让学生们能发现问题进而提出问题呢？动手实验，特别是失败的实验可以激起学生对问题思考兴趣。本文通过平时实验教学案例阐释如何利用失败的地理实验引导学生进行探究学习，对广大一线教师都有启发和借鉴意义。 关键词：动手、实验、失败、探究 著名课程专家杨宝山说：“在课程内容的实施中，鼓励学生积极大胆参与科学探究，积极动手、动脑，通过自主探究活动，学习基本概念和规律，体验到学习的兴趣，了解科学的方法，掌握科学的知识，逐步建立科学创新的精神。” 自然地理知识涉及到数学、物理和化学等理科知识（属于自然科学范畴），它注重空间思维和逻辑思维等能力的培养。自然地理教学也应该按照理科的思维方式，利用理科教学方法组织教学。实验法是理科常用且有效的教学方法。地理教师若能适时的利用地理实验配合自然地理教学，对学生动手、动脑学习习惯的养成，以及对学生地理学习兴趣的培养都大有裨益。 在实际教学中成功的地理实验固然令人兴奋，可是，失败的地理实验呈现出来的教育教学契机更是值得我们关注。下面通过具体案例来阐释怎样利用失败的地理实验引导学生进行探究学习的。 1.“书本得来终觉浅，绝知此事要躬行”失败的结果，精彩的过程。 教材中的地理实验，看来简单，真正做起来可能会有意想不到的困难，同时也可能会有意想不到的收获。根据人教版教材第29页的活动的要求做一次实验。 案例1：热力环流实验 实验班级：高一（4）班 试验时间：2011年1月7日 记录员：汪慧 材料：长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、塑料薄膜、一盆（水槽）热水、一盆（水槽）冰块、一束古香、打火机等。 实验步骤： （1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端； （2）用塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严； （3）塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞； （4）将一束古香点燃，放进小洞内。 （5）为了保证实验的效果，从办公室里找来电热水壶现场烧开，用于实验。 实验现象记录： 观察时间 实验现象 13：03 第一次实验开始，塑料薄膜刚盖好，玻璃缸内全被水蒸汽充满了，缸内什么也看不清。 13：08 玻璃缸内壁全是液化的小水珠，顺着玻璃壁向下流 13：15 玻璃缸内依旧是充满白雾 13：17 揭开塑料薄膜，放出玻璃缸中的水蒸汽，准备重新试验 13：19 第二次实验开始，水槽中的热水为53℃，方法如第一次实验 13：21 玻璃缸内又慢慢被烟雾充满了，白茫茫一片看不清任何现象。 13：24 第三次试验开始，方法同上。 13：25 可以看到放冰的这头烟雾缓慢地下沉，并向热水一方散乱地飘动。 13：26 玻璃缸内又是一片烟雾 13：27 第四次实验开始，方法同上 13：28 现象同上 13：29 此时热水的温度为49℃， 13：30 玻璃缸内又是一片烟雾，我们进行第五次试验 13：30 第五次实验，方法同上 13：31 现象同上 13：32 玻璃缸内又模糊不清了 实验小结：从以上记录过程可以看到，在半个小时内，我们做了5次试验，虽然到最后我们看到了部分的烟雾从冰的一方下沉，并向热水一方不明显地飘动，但是仍有明显不足之处。 学生探究提出新问题： ①水蒸汽太大。玻璃缸内现象能看清楚所保持的时间只有不到1分钟； ②热力环流现象并不明显。 教师反思与总结：开始的时候，学生们听说地理可以做实验兴致高涨，在我选几个学生做实验演示的时候，学生们都目不转睛地盯着看，看了十几分钟并没有看到他们预料的现象出现，捣鼓了半天什么都看不见。学生开始议论着，后来是抱怨着，随着时间一分一秒地过去，学生的终于失去了耐心。这时候我也很着急，好在我没有忘记主导地位。我在一边改进实验方法，一边积极思考着“为什么”？看到学生不耐烦的骚动，这时候应该做的是带着学生一起思考，探索。于是，我大声说：“同学们，按说这个实验可以做成，可是大家看到，今天的实验却失败了，哪个同学能告诉我为什么会失败吗？” 话音刚落，学生们就你一言我一语激烈地讨论开来。 生1：玻璃缸中都是水汽，什么也看不清，首先应该，保证玻璃缸中没有水汽。 生2：用罩子罩住水槽，不就行了。 生3：我觉得我们的思路应该变换一下。我们也可以利用一个发热的物质代替热水。 … … 改进的办法： ①在原实验基础上修改不足；②改变实验材料。 1。1、改进一，在原实验基础上修改不足，进行实验 实验目的：减少“热力环流“实验中玻璃缸中的水蒸汽。 实验