语文人教版四年级下册鱼游到了纸上教学设计第二课时.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计第二课时 教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 设计理念： 《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。 教学目标： 1、结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。 2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 教学过程： 一、导入 1、质疑揭题，激趣导入。 师生书写课题“鱼游到了纸上”，齐读。 二、合作交流 1、回顾第一课时内容。思考：课文写了一件什么事？（填空） 2、检查词语学习情况，（课件出示）： ?（1）开火车读， （2）齐读。 三、品读体验 （一）、品读“鱼游到了纸上”。 再读课文，找一找：文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好？ 1、学生读文， 2、指名汇报读书收获。 学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。 品读语句：（教师出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。） 师：读了这个句子，你体会到了什么？指名说体会。 学生交流：如：（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。 （2）从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。 （3）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。 ……?? ? （师适时激励性评价） 师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇） 你能读出小女孩惊奇的心情来吗？ （指名有感情的朗读。） （二）品读“看鱼”的情节描写 师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。 ?1、学生读文，划出相关语段。 2、汇报学习情况。 指名读划出的语句。 教师出示：1）“他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。 学生交流，（如：那位青年看鱼很专心，可以从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到。）?? （板书：看鱼： 专心?? 忘我? ） 过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？ 学生读文，划出语句，汇报。 教师出示句子2）：“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 师：读了这部分内容，你体会到了什么？从哪些地方体会到的？ 生交流：青年看鱼不仅非常专心，而且他长时间坚持不懈的看鱼，可以从“每个星期天、一整天”体会到。） （三）聋哑青年是怎样让“鱼游到了纸上”的？品读“画鱼”的段落。 1、学生读文，找出“画鱼”的语段描写。 2、指名读“画鱼”的语段。 教师出示句子：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 交流感悟：你从青年画鱼的动作中体会到什么？从哪些词语体会到的？ 生交流：（青年画鱼很认真，一丝不苟。可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。） 这个青年为什么能画得这么仔细，又画得这么快？（与他长时间认真仔细观察是分不开的）。（板书：画鱼： 认真? 一丝不苟） 师：你能读出青年画鱼的认真吗？? （指导学生有感情的朗读。） 3、青年在认真的画鱼，吸引来了许多围观的人。（课件出示课本插图）围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。他们会赞叹和议论些什么？发挥你的想象，写下来。如：一个小男孩（???? ）地说：?????????????????? ??????? 一个小女孩（??? ?）地说：?????????????????? ??????? 一位老大爷（?? ??）地说：?????????????????? ??????? 一位（???? ）（???? ）地说：????????????????????????? 选择2－3题做，交流。? （师适时激励） 4、人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？ 生思考，交流：1）他是聋哑人，听不见别人的议论。 2）他没有任何反应，最主要的原因是因为他看鱼很专注，达