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幼儿抗挫折能力现状调查研究和教育对策 【摘要】本文通过《幼儿挫折经历个案调查问卷》《幼儿 抗挫折能力调查问卷》进行调查，结论：1.幼儿在挫折类 型上年龄效应差异显著，其他方面差异不显著；2.幼儿在 遇到挫折的情绪反应上，年龄效应差异显著，不同家境的幼 儿差异显著，其他不显著；3.幼儿在遇到挫折的行为反应 上，年龄效应差异显著，不同家境幼儿差异显著，不同家庭 类型幼儿差异显著，而性别效应不显著，不同照看人上也不 显著。根据调查分析结论，提出了家长相应的教育对策。 【关键词】抗挫折能力；现状分析；教育对策 【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-6017 (2013) 07/08-0014-07 【作者简介】凌春媛(1973-),女，江西安义人，深圳 市彩田幼儿园副园长，小教高级，硕士。 一、问题的提出 挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或者自 以为是无法克服的障碍和干扰时，由于其需要或动机不能获 得满足而产生的、消极的情绪状态和行为反应。 抗挫折能力是人们忍受、抵抗和排解挫折的能力，包括 挫折耐受力和挫折排解力两方面。［1］较强的抗挫折能力是 个体健全人格的一个重要部分。 李海洲、边和平认为，人的抗挫折能力主要受生理条件、 期望水平、心理准备、生活目标和态度、个性特征、防卫机 制、生活经历、挫折频率、社会支持等内部或外部因素影响。 [2]刘丽英的研究表明，影响幼儿抗挫折能力的因素主要有 个人体质、自信心、好奇心与兴趣、已有经验、动机取向、 归因方式、自我期望、分享意识、耐心与细心、安全感、沟 通能力、家庭教养方式、挫折发生的情景等。[1H3] 在幼儿教育研究中，仅仅有媒体提出‘当前幼儿抗挫折 能力缺失的情况应当引起教师、家长关注”的话题，而有针 对性、有实际效果且符合幼儿心理发展规律的研究资料少之 又少。为了在幼儿抗挫折能力研究和实践方面能有所突破， 本研究旨在通过问卷收集数据，了解幼儿抗挫折能力的现 状，寻找培养幼儿抗挫折能力的切入点和突破口，确定在幼 儿挫折辅导方面家长的教育对策。 二、研究方法 （一） 调查对象 参加课题组的9所幼儿园大、中、小班所有幼儿的家长。 （二） 样本抽样 从参加课题组的9所幼儿（5所省级公办园， 从参加课题组的9所幼儿 （5所省级公办园，1所省 级民办园，其他3所民办园为市一级幼儿 ）中抽取2814 名幼儿家长。 （三）问卷编制与施测 1.问卷编制 自行编制了《幼儿挫折经历个案调查问卷》《幼儿抗挫 折能力调查问卷》。《幼儿挫折经历个案调查问卷》收集幼儿 家庭类型（核心、主干和单亲）、家庭经济境况（富裕、宽 松和困难）、主要照看人情况（父母、祖辈、保姆和其他人） 以及幼儿挫折类型（生活挫折、学习挫折和交往挫折），《幼 儿抗挫折能力调查问卷》收集幼儿遇到挫折时的情绪反应 （平静、生气、伤心和害怕）、行为反应（坚持、哭闹、责 怪、放弃和自残）。 2?问卷施测 对家长进行施测。抽取了 1300份《幼儿挫折经历个案 问卷》；对2814份《幼儿抗挫折能力调查问卷》按10%的比 例进行随机抽样，核对数据录入的正确率。对于出错的问卷, 重新发放给家长填写。经过技术处理后，《幼儿抗挫折能力 调查问卷》也在1300份左右。 （四）数据处理 绘制因素交互数据统计表，以SPSS为工具，完成《幼 儿挫折经历个案调查问卷》《幼儿抗挫折能力调查问卷》全 部数据的录入和各因素交互的百分比统计，最终确定并完成 各数据显著性差异检验。 三、幼儿抗挫折能力现状调查结果及分析 （-）幼儿挫折类型 表1可知，男女幼儿遭遇的挫折类型不存在显著差异， 即幼儿遭遇的挫折类型与其性别关系不大。不论男女，在生 活中所遭遇的挫折类型的百分比最高，学习类其次，交往中 碰到挫折所占的比例最小。但相对于男孩来讲，女孩在生活 上遭遇挫折所占百分比较高，男孩在交往上所占百分比偏 高，可能因为在心智上男孩成熟较晚，缺乏一定的交往技巧。 在学习上没有明显的区别。 表2可知，各年龄（学段）幼儿遭遇挫折类型的差异极 其显著，即幼儿遭遇的挫折类型与幼儿的年龄关系密切。年 龄越小的孩子在生活中遭遇的挫折越多，在学习上遭遇的挫 折越少，幼儿年龄越小，自理能力越差，因此在生活中会遇 到更多的挫折，而此年龄段的家长对学习的要求较少，因而 年龄越小的孩子在学习上遇到的挫折相对会少。而年龄大的 孩子则相反，随着年龄的增长，孩子的自理能力逐步提高， 家长对孩子在学习方面的要求也逐渐增多。因此，年龄越大 的孩子在生活上遇到的挫折越少，而在学习中遇到的挫折较 多。在交往方面，各年龄段的差异并不明显。 表3可知，不同家境的幼儿遭遇的挫折类型的差异不显 著，即幼儿遭遇的挫折类型与幼儿的家境关系不大。不管是 在富裕、宽松还是困难家庭中的孩子，在生活中所遭遇的挫