河南普通高中教师远程全员岗位培训的网上学习辅导工作已.docVIP

第 第2期 主 编 张彦君 主 编 张彦君 201 2012年11月 河南省普通高中教师远程全员岗位培训的网上学习辅导工作已圆满结束。在学习期间，许多老师都能够积极主动学习：学习网络课程、发布研修日志、创新教学设计、撰写教学反思、参与班级讨论等。我们通过交流、对话和分享，不仅使我们的教育理念和教育行为方式发生了变化，而且也会使我们的学生、我们的课堂、我们的学校、我们的生活发生些许变化。 路漫漫其修远兮，吾当上下而求索。 1.请大家关注项目首页的培训动态，及时了解培训信息。 2.关于本阶段考试： 考试形式：离线考试。 第一次考试时间：2012年11月4日至10日。 第二次考试时间：2012年12月27日至31日。 （注：第二次考试参加学员为第一次考试不合格及未参加考试的学员，补考时间另行通知。） 具体考试详情请浏览项目首页的《河南省普通高中教师全员岗位培训2012级第一阶段考试通知》。 截止到10月30日，我们班17名注册学员的学习情况如下表： 提交数 评论数 班级推荐（精华）数 研修日志 26 0 3 作 业 29 0 2 我的教学故事 11 0 0 教学设计与反思 6 0 0 论坛研讨 40 69 学员姓名 项目及数量 侯国清 发布研修日志、被回帖数最多 李 颖 发帖、回帖最多 王留定 发布“我的教学故事”最多 对症下药转变学习态度和方法 发布者：李金锋 发布时间：2012-10-31 9:17:17 2002年，我担任高二年级的生物教学，发现其中一个班级的课堂纪律不太好，原先我以为他们是在讨论问题，再仔细观察一下，发现有些同学在学语文、数学、英语，有的同学在讲一些与学习无关的话。而这些同学还是班上成绩不错的同学。可是两次测验下来，令我感到吃惊的是, 这几个课堂活跃分子的成绩并不象我想像的那么好。相反，他们的语文、数学、英语的成绩却非常出色。这是为什么呢？是我的教学不到位？还是他们没听懂？其中赵立、崔艳艳两位同学的情况比较突出。我决定找他们聊一聊，了解一下他们的真实想法。 一天，上课前，刚测验的试卷发下来了，我看见赵立、崔艳艳他们正在看试卷，就试探地说：“你们对自己的成绩满意吗？” 尹清平满不在乎地说：“就这么回事吧！”我鼓励他们说：“依你们的能力，还可以再上一个台阶，一年后的高考时你俩一定要争取考个A级。” A级的分数估计要比他们现在的分数高出很多分，按他们现在的情况，是要努力才能达到的。我满以为他俩肯定会感谢我对他们的鼓励。谁知尹清平很自信地说了一句：“高考只考个A级，我就不要考大学了。”我听了他这话很吃惊。心想我是根据他现在的表现来制定他们的奋斗目标，是切实可行的，可他却毫不领情，反而藐视这一切, 弄得我有点下不了台。我接着问他：“你用什么方法来实现你的目标呢？”他不以为然地说：“还未到时候呢！生物嘛，背背就行了。早背了会早忘记，不如到高考前再背。”听了他的一席话，我找到了问题的所在。 为了消除赵立、崔艳艳他们对生物学科的误解，我找了一些近几年江苏的生物试卷，让他们看看，他俩顿时傻眼了，发现生物试题不象平时试卷那样贴近教材，需要有一定的思维能力。既需要扎实的基础，又有灵活性。试卷突出了知识的应用，试题往往设计了一些新的情境。如果对知识不加以理解和迁移，是很难将知识准确地迁移到题目上，容易造成答非所问，望文生义或答得不到位，得不到全分。单纯靠死记硬背，看来效果不大。生物学科有它自己的学科语言、思维方式，特别是实验设计，不掌握科学实验的方法，简直无法下手。看了试卷，听了我的分析，他们改变了对生物学科的看法，决定从现在开始，静下心来，努力提高生物学科成绩。 第一步：抓住课堂，落实基础 从那以后，我发现他们的课堂表现与以前大不相同，能紧跟着老师的思维走，课堂的反应也较快，重点的地方还不时地记笔记，难点的地方能积极思考，及时与老师讨论，再也没有出现那种萎靡不振、好高骛远的状态，学得非常主动积极。 第二步：及时练习，发展能力 他们主动来征求我的意见，让我介绍一种适合他俩现在水平的资料，供他们进行知识诊断性测试。我向他们推荐了有关资料。他们立即制订了一个详细的近期学习计划，很快就做完了这本练习，并用参考答案给自己打分，还不时地与我探讨出题目的思路，个别题目表达不科学的地方他们也能自己发现，并改正。 第三步：实施效果 经过一段时间的努力，毫无疑问，他们的生物学科成绩的确上了一个台阶，结果各科总成绩也大大提高了一步，有一次刘浩竟考进了年级的前60名之内。我为他高兴，他自己、他父母也很高兴。他更加自信了，又向另一个高峰冲击。从此以后，他俩的生物成绩一直在班级里甚至年级里名列前茅。更重要的是他们对生物学科的学习更加有兴趣了。记得爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当然，