语文人教版四年级下册小珊迪教学设计.docxVIP

教材分析： 《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为我换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。 教学目标：?? 1、?自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。? 2、?通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”?态度变化的原因。?? 3、?有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。 4、?能简要地复述课文讲述的故事。 ?教学重点：?? 1?、通过阅读，用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。?? 2?、朗读文中人物的对话，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。? 教学过程：?? 一、情境导入。?? 1、同学们，我们的童年多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里上课，有和蔼可亲的老师，有关心自己的同学；在家，有爸爸妈妈的疼爱。可是，你们知道吗？一百多年前的英国爱丁堡，有许多跟你们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过，（课件演示），这些失去父母的孩子，靠卖报纸、给富人擦皮鞋换取一个铜板，看着画面，你想到什么？?————(他们真可怜) ?2、是啊，我们今天学的小珊迪就是这千千万万中的一员，让我们一起走进课文。读题。?（生读课题） 3、小珊迪每天靠着卖火柴维持自己的生活，多么可怜的小珊迪啊！请同学们带着同情的语气再来读读课题。——（生读课题）?? 【设计意图】由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。 二、?初读课文，了解课文内容。?? 1、请同学们自由大声的读课文，读准字音，读通句子。 2、想想课文讲了一个什么故事，并按照课文内容将故事补充完整。 本篇课文讲了（小珊迪）卖给“我”（一盒火柴），为了（给“我”找零钱），不幸（被车撞伤），最后（死去）的故事。 3、根据填空，概括课文主要内容。? ?【设计意图】初读课文，读准课文中的词语，对课文内容有初步的了解。 三、研读课文，抓重点句品味珊迪的穷困、可怜。?? 1、小珊迪的故事牵动了我们每一个人的心，请同学们自读课文，用直线划出课文中小珊迪的可怜的句子。?（作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？） ?2、学生交流。? 出示? 1：?一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 师：?你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？ ?生：我觉得这是一个可怜的小男孩。 师：?可怜？你从哪看出来可怜？ 生：又薄又破、冻得通红、、、 师：这是属于什么描写？ 生：外貌描写。 请你用可怜的语气读读这句话。?? 师：外面的天气很冷，可能刮着（风），可能下着（雨），甚至还夹着（雪），但他?身上——谁来读。?? 师：真冷呀！寒风刺骨，但他的身上——??（生读）?? 师：就是这样一个小男孩儿，他徘徊在街头卖火柴，他身上只穿一——，?——，这个小男孩可真——（可怜）?? 师：真是一个可怜的小珊迪。那么可怜的小珊迪在寒风中遇到了我们，他是怎样叫我们买火柴的？（出示对话） “先生，请买盒火柴吧！”? ?师：当我们说不要的时候，小珊迪放弃了吗？(没有) ?师：他是怎么说的？（买一盒火柴只要一个便士啊！）?? ?师：是啊，只要一个便士啊，一个便士啊，少得可怜，不足现在的一?角钱。谁来请求着读读这句话。（生读句子。）?? 师：当我们说不需要的时候，小珊迪是什么反映？（小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”）?? 师：一便士一盒一件非常便宜了，小珊迪却说可以卖给我们两盒，这说明了什么？（他非常需要这个钱，他需要这个钱用来干什么?吃饭??买衣服??学习-----）?? 师：所以当我说明天再买的时候，小珊迪将近奔溃了，他是怎么说的？ （请您现在就买吧！先生，我饿极了！“我可以去给您换零钱。”）? ?师：是啊，多么可怜的小珊迪啊！不仅是他饿了，还有谁饿了？（他?弟弟。）?? ??师：是啊，家里还有一个比他更小的弟弟，他在为弟弟乞求，为自己?乞求，为这一天这一丁点儿的希望乞求着，你能乞求着读读吗？?? （练读：请您现在就买吧！先生，我饿极了！）? 读得好的让他说说为什么这样读；读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗？还会这么大声吗？因此小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着那位先生苦?苦乞求着，说——（请您现在就买吧！先生，我饿极了！? 师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。） ?师：他为什么这样苦苦地乞求人家甚至