心理统计_抽样分布.pdf

李毓秋 第八讲 第八讲 抽样分布与参数估计 抽样分布与参数估计 复习：正态分布 复习：正态分布 在测验记分方面的应用 在测验记分方面的应用 1．以标准分数表示考试成绩  比较学生的考试成绩时，使用原始分数 有其不合理之处：  ⑴．原始分制度没有提示考生成绩在 考生团体成绩中的位置。  ⑵．由于各科命题难度不同，导致各 科原始分之间不能直接比较，造成分数解 释上的困难。  ⑶．各科原始分相加不合理。 采用标准分数，有如下特点： 采用标准分数，有如下特点： ⑴．标准分的大小，既表明考生水平的高 低，也表明该生在考生团体中的位置的高低。 ⑵．各科标准分都表示考生各科在同一团体 中的位置，可根据标准分大小直接比较考生的各 科成绩水平。 ⑶．各科标准分的参照点（平均分为500 分）和单位（1个标准差为100分）都一样，具有 可加性,克服了原始分的缺陷。 例题：下表是两名高考学生的成 绩，试分析哪一位考生的成绩更好？ 原始成绩 全体考生 Z分数 科目 甲 乙 平均分 标准差 甲 乙 语文 85 89 70 10 1.5 1.9 政治 70 62 65 5 1 -0.6 外语 68 72 69 8 -0.125 0.375 数学 53 40 50 6 0.5 -1.67 理化 72 87 75 8 -0.375 1.5 Σ 348 350 2.5 1.505  目前我国一些省在高考中采用标准分 数表示考生的成绩，为了使分数更适合一 般习惯，对标准分数进一步做转换： T 500 100Z 2．确定等级评定的人数  如要将某种能力的分数分成等距的几个 等级，在确定各等级人数时，可将正态分 布基线上Z＝－3至Z＝＋3之间6个标准差的 距离分成相等的几份，然后查表求出各段Z 值之间的面积，再乘以总人数，即为各等 级人数。  计算：今有1000人参加一项数学能 力测验,欲将测验结果评为六个等级。 问各等级评定的人数应是多少？ 3．品质评定数量化 在心理与教育研究中,常常遇到等级评定 的结果。但是不同评定者的评定结果往往不 一致，无法综合他们的评定结果，而且等级 分数不是等距数据，不同事物的评定结果不 能直接比较。将品质评定的结果转化为数量 结果，就可解决这些问题。 具体方法 具体方法  根据各等级被评者的数目求各等级的人数比率；  求各等级比率值的中间值；  求各等级中点以上（或以下）的累积比率；  用累积比率查正态分布表；  求被评者所得评定等级的数量化值的平均值。 P169例题 3名教师对100名学生的评定结果 评定结果（人数） 等级 教师甲 教师乙 教师丙 A 5 1.96