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幼师数学学习困难成因和对策 摘要：幼师数学能培养学生的综合运用知识以及 抽象理解的能力，但是现在一些学生感觉到数学学习较为困 难。作为教师，我们应该对幼师数学学习中学生遇到的困难 认真分析其原因，并找出应对的方法，本文就幼师数学学习 困难的成因与对策进行了相应的探讨。 关键词：幼师数学困难成因对策 幼师数学是继初中数学学习之后的进一步学习，同时。 幼师数学在幼师阶段的学习中占有基础和关键地位。同学们 从初中步入憧憬已久的幼师大门时，往往是豪情满怀，信心 十足。然而，经过一段时间的学习之后，有些同学便感到幼 师数学并不是当初想象的那么简单易学，也不再是初中时考 高分那么容易，又显得十分枯燥、乏味和抽象，有些内容甚 至难以理解，从而表现出不自信、畏惧等特征，严重地影响 了学习成绩的提高。 一、学习困难生的形成原因 数学学习困难生是指智力正常，且处于正常的教学环境 中。在同类群体中，数学学习水平低，达不到国家规定的相 应数学教学大纲要求的学生。他们有的是因为智力发展水平 滞后，思维水平低，数学学习能力，有的是因为生理、心理 等内在因素，更有造成身心变化的家庭、社会、学校等因素 的影响。大多数的学习困难生本来还有很高的学习热情。但 由于兴趣、爱好、学习方法等原因导致了暂时学习上的失败。 这时，如果家长或教师采取粗暴的方式对学生进行怒斥、讽 刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤 害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在 自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。 在这种心态支配下，教师或家长越是逼迫他们学习，他们会 越容易产生反感。学习成绩会越来越差。 、学习困难生的转化策略 （一）培养学生正确的数学观 作为一门中学的主要课程，其重要性已被绝大多数学生 所认识，但他们对数学学习真正的价值和意义还很不到位， 他们仅仅认识到数学基础对于理化等自然学科的学习有一 定的关系，数学知识有一定的应用价值。而数学观点、数学 精神、思想和方法对于科学研究、生产劳动乃至日常生活的 价值和意义，学生的认识十分肤浅，至于数学文化在整个人 类文化中所处的地位及其在人类文化发展中所起的作用更 是知之甚少。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方 式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定 着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观, 并积极地引导他们形成正确的数学观从而指导学生有效地 进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一 项工作。 （二）改进学法、培养良好的学习习惯 不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成 功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过 程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断 地总结，才有不断地提高。不会总结的同学，他的能力就 不会提髙，挫折经验是成功的基石。”自然界适者生存的生 物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就 是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流， 逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自 学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结 和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、 整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较 深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。 （三）坚持正面教育，关爱学习困难生 了解学习困难生的特点是进行教育转化的前提和基础。 学习困难生的普遍心理是自卑感强、自制力弱、自信心缺乏, 并因而丧失学习兴趣，不能自主地、主动地获取知识。甚至 放纵自己,自暴自弃。 放纵自己, 自暴自弃。 因此，教师要多了解学生的实际情况 和内心感受，主动走近学生，关注学生的生活，及时感受学 生的心理变化。在教学过程中教师要多一些表扬、鼓励，多 一些肯定、赞许，善于发现他们的“闪光点”，恰如其分地 评价他们取得的点滴成绩与进步，点燃他们的希望之火。同 时教师要花大功夫培养学生学习的耐心，消除其急躁情绪， 使其能够正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象，做 好应付失败的心理准备，保护学生的自尊心和自信心，提高 学生学习的积极性。 （四） 加强对学生的学习策略的指导教学 对于幼师生都认为学习方法因素制约了学生数学学习， 我们在平时学习数学时，由于数学知识的连贯性，题目的灵 活多变性，做数学题就需要我们有严密的思维，解题方法不 拘泥与一种，而且在平时的课堂教学中，教师要适当注意学 习策略的指导，如对解题策略、复习策略、课堂记笔记的策 略等的指导，还可以让班里学习成绩优秀的学生来给全班介 绍他们成功的学习经验和学习方法，和大家互动，开展交流, 使大家在交流互动中得到启发与提高。 （五） 重视数学思想方法的教学，指导学