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幼儿教师核心自我评价、社会支持和离职倾 向关系 摘要：研究采用问卷调查法考察了 376名幼儿教 师核心自我评价、社会支持与离职倾向的关系。结果发现： (1)当前幼儿教师的离职倾向比较高、核心自我评价处在 中等水平、社会支持水平显著低于全国常模；(2)幼儿教师 离职倾向、社会支持和核心自我评价之间存在显著相关；幼 儿教师的社会支持、核心自我评价对其离职倾向有显著预测 作用；(3)核心自我评价在社会支持对幼儿教师离职倾向影 响中起中介作用，社会支持通过影响核心自我评价间接对离 职倾向产生影响。并针对研究结果提出相应建议。 关键词：幼儿教师；核心自我评价；社会支持；离职倾 向 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-1101 (2012)04-0096-07 收稿日期：2012-10-14 基金项目：教育部人文社科规划项目‘教师发展的人文 关怀与心理疏导机制研究” (09YJAXLX001)资助 作者简介：桑青松(1972-),安徽肥东人，教授，博士， 硕士生导师，研究方向：学习心理研究，学校心理健康教育 等。 一、问题提出 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：树立正确的健康观 念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健 康；在幼儿心理健康的发展过程中，幼儿教师发挥着不可替 代的、关键的作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 明确指出，学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展 具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法, 保障幼儿快乐健康成长。因此，提高幼儿教师队伍整体素质, 建设一支相对稳定的、优秀的教师队伍，是幼儿园办园质量 的保证，更是幼儿健康成长的基础。研究表明，相对于其他 教育阶段的教师，幼儿园师资流动频繁，稳定性差［1］。近 年来幼儿教师的流失，尤其是民办幼儿园教师的大量流失， 已成为阻碍和困扰学前教育发展的现实问题。 离职倾向是针对自愿离职现象提出的，指工作者在特定 组织工作一段时间，经过一番考虑，蓄意要离开组织的意图 ［2］。它是个体在一定时期内变换其工作的可能性，是一种 潜在的离开组织的愿望。Mobley等研究者通过实证研究指 出离职倾向是研究雇员离职的一个重要的预测变量［3］。国 内外已有教师离职倾向的研究，但这些研究多以中小学教师 为研究对象，集中在中小学教师，以幼儿教师为研究对象很 少。其中作为社会环境上的社会支持因素社会经济地位以及 自我评价等因素与离职倾向存在着密切的联系。 自我评价是主体通过对自我价值的认识以及对自己的 社会价值的体验所做出的肯定或否定的判断，它是自我意识 的一种重要形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特 点的判断和评价，是个体对自身状况所作的肯定或否定的判 断［4］。核心自我评价是个体潜意识里对自身能力和价值的 一种相对稳定而持久的基本评价，是深层次的自我评价。它 是一个更宽泛的、更基础的、更高层次的人格概念，具有评 价性、基本性、广泛性的特点。积极的自我评价有助于建构 和谐自我，积极地认知社会事务；有助于适应环境，摆脱孤 独，保持心理健康。自我评价较高的人往往也具有较高的抱 负，也可以取得较高的成就。有关核心自我评价的早期研究 始于国外，且多集中在人格心理学和工业组织心理学领域， 研究者们探讨核心自我评价与工作满意度和工作绩效等工 作行为的关系，并且也证明了核心自我评价对工作行为的预 测作用以及对其有着直接和间接的影响［5］。国内有关核心 自我评价的研究也是近几年开始兴起的，除了探讨对工作满 意度、工作绩效、组织绩效、职业倦怠、就业动机因素以及 组织承诺等工作行为外，近年来也逐渐转向学校，并以学生 为研究对象。但鲜有涉及针对教师的研究。 社会支持是个体通过社会联系所获得的心理支持来减 轻和缓解心理应激反应、精神紧张和其他不良心理状态［6］。 社会支持缓冲器模型理论认为，社会支持是通过压力消除对 个体的身心健康起作用，它可以缓冲压力事件对个体身心状 况的消极影响，保持与提高个体的身心健康水平。 本研究以幼儿教师为对象，针对其所面临的社会环境和 心理特征，研究幼儿教师核心自我评价、社会支持与离职倾 向关系，以期帮助学校管理者有针对性地提高管理水平，增 强幼儿教师的社会支持系统，提髙自我评价水平，从而降低 其离职率。 二、研究方法 （一） 研究对象 本研究以安徽省合肥、芜湖、安庆等市8所幼儿园幼儿 教师为被试，采取便利抽样，以幼儿园为单位集体施测，并 当场收回问卷。本次调查共发放问卷400份，回收有效问卷 376份。回收率为94. 2%o最终的样本构成见表1。 （二） 研究工具 1?核心自我评价量表。采用Judge等编制［7］,由杜建 政进行翻译修订的核心自我评价量表，并对修订后的量表的 内部一致性信度和重测信度进行了检验，结果表明核心自我 评