《乡下人家》教学设计 .docVIP

21、《乡下人家》教学设计 教学目标： 知识与技能：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。 情感、态度与价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点： 引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 教法学法：讲授法、小组合作学习法。 教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学课时：第一课时 教学过程： 一、音乐情景体验导入 我们来听一首歌吧。(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：同学们，你们听过这首歌没有?这首歌是描写什么的呢？。 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，走进乡下人家，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文。 1、（出示自读提示）请一个同学来读自读提示，请同学仔细听。 2、师检查学生读生词情况，开火车读词语。提醒 “冠”的音、写法。这些词中有一个多音字，你能发现吗？ 3、同学们的词语情况掌握的很不错，读完课文，乡下人家给你留下怎么样印象？ 4、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？ （汇报出示中心句）一个人读，然后齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。板书：独特 迷人 什么是迷人？什么是独特？你们能说说它们的意思吗？也可以用别的词语替换。是啊，这样让人留连往返的景色让人迫不及待想去看看了。 三、品味语言，感悟美景 1、我们先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特、迷人的风景吧。（板书：屋前的瓜架） （出示瓜架图） （1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？ （2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。自己再想想，你尤其从哪些字词中感受到的美？乡下的人用什么来装饰屋前的呢？藤怎样上架的呢？你有什么体会？（你能用声音读出对它的感受吗？你描绘的真美啊，能美美的读一下吗？他读的真美啊？我们一起来读一读吧！你能读的让他动起来吗？我们一起读的让他动起来吧！） 生：“一个个”。 师：你能通过朗读表达出来吗？（评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！） 生：“青、红、绿绿、碧绿”。 评价：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？ 听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。男生读，女生读。（3）让我们一起来看看乡下的人在屋前种的瓜果吧！一起来欣赏欣赏。看瓜架图（画面定格），看到这一个个青的、红的瓜，你有什么感受？丰收的时刻我们多喜悦啊，我们大家齐读这一段吧。（4）想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，你有什么样的感受？（出示狮子图片），再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？真是一道别有风趣的装饰啊！你们能美美的读一读吗？ （5） 是的，这不仅是别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读） （6）师：所以说（引读）屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。（课件出示中心句子） 2、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？ 请同学们默读课文，你能从哪些词语中感受到鲜花的美丽、迷人？（板书：门前）看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，“朴素中带着几分华丽”。（评价：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽。） 再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这么多的花，你能同时看见开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）理解：“依着时令，顺序开放”?? 师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放” 就是? 师（师播放花朵的图片）一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就