语文人教版四年级下册27鱼游到了纸上 第二课时 .docxVIP

人教版语文四年级下册教学设计 27鱼游到了纸上 风平镇芒别侨心小学 黄辰晨 【教材分析】 《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 【学情分析】 我们的学生多为傣族同学，虽然已经到四年级，但是学生们的朗读水平还是需要加强，控制学生“唱读“和普通话带傣音的现象，课堂上要注重朗读。学生都是农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导，要抓学生的预习，要抓好家庭作业，课堂上要注重一堂课有一堂课的效果。四年级同学思维逻辑化，要注重培养学生的思考方法，运用到课堂上要教学多样化。 【教学目标】 一、能用多种方式朗读课文，读出感情。 二、能理解“鱼游到了纸上”这个中心句。 三、通过理解青年是怎样画鱼的，知道我们做事情要静下来的道理。 【教学重点、难点】 重点：青年是怎样看鱼、画鱼的。 难点：能够准确读出小女孩赞叹的语气。 【教学时数】第二课时 【教学准备】工笔画一幅、课件。 第2课时 【教学过程】 一、口语训练 朗读马克吐温的一段名言： 人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连自己都感到吃惊的事情。 二、导入课题 师：我们都知道，鱼儿在水里游，而今天，鱼却——（游到了纸上）。今天，让我们继续来学习《27鱼游到了纸上》。板书课题，齐读两遍，这个题目的关键词是——（游）。 【设计意图：直接复习导入，简洁的语句直奔课文内容，起到承上启下的作用。】 三、探究新知 （一）初读课文，找带“游”字的句子。 1、自己大声地有感情地朗读全文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、红笔拿出来，边读边用“______”划出文中所有带“游”字的句子，并标上序号。完成要求后举手。【设计意图：揭题后就是理解题目，抓住一个“游”字来理解。】 （二）品析课文带“游”字的句子。 师：读读文中所有带“游”字的句子，先自读，又一个一个地抽起来读。 师：“游”遍全文。 2、重点理解句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 （1）师：“他笑了，笑得那么甜“，为什么他笑了？（学生回答，提示读出惊奇。） （2）情景假设： 师：假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？ 生：我挤过去一看。 （3）模拟场景 请一位同学扮演小女孩，来演练。老师采访围观的人，是什么吸引了你？ 句子训练：你们的称赞是？ —————————————————————— （4）朗读训练：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 【设计意图：把课文读“薄”的方法，帮助学生更好的抓住课文的重点。一个“游”字贯穿全文，就是这篇文章的线索，而故事就源于这句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”细细品读，以读代讲。】 （三）品析青年是怎样画鱼的。 1、快速浏览课文，用（ ）把青年怎么画鱼的句子标出来，找到就赶紧举手。 2、找你印象最深刻的关键词体会。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （1）体会“静静地“，想象静静地画面。 （2）训练朗读这段话。 3、联想理解这段话。 （1）想象纸上的金鱼有哪些动态。 师：你看了金鱼的哪些动态？ （相机板书） 师：金鱼被他画“活”了。 （2）朗读训练，把动态带到这段话中。 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼______的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （3）体会他看鱼看到出神入化。 鱼的样子，鱼的一举一动都已经深深___在“他”的脑海里。 （印、烙、刻、记、游 ） 【设计意图：按着看鱼、画鱼的顺序理解课文，这节课先理解看鱼，下节课画鱼，帮助学生理清思路。课文理解内容一节课不易放太多，关键是让学生消化。】 四、归纳总结 师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？（金鱼）他的心里记着的又是谁？（金鱼）总而言之，青年的心里只有（金鱼）。 师：这就叫做——（静）。我们做事情也要——静下心来。 【设计意图：用平淡的语言，诉说不平淡的道理。】 五、课堂练习 小练笔： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。有小孩，有老人，可能还有青年的妈妈，他们又会对青年说什么呢？