语文人教版四年级下册乡村四月 .docVIP

《乡村四月》教学设计 青年巷小学 骆艳玲 教学目标： 1、自主识字，学会“蚕”“ 桑”这2个生字。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、通过看插图、想象画面等方式帮助学生理解古诗的大意，体验意境。 4.感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，培养阅读古诗词的兴趣。 教学重点： 随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 教学难点： 通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教学时间： 1课时 课前准备： 1.查阅有关诗人的生平和创作情况。 2.多媒体课件。 教学过程： 一、复习古诗，谈话导入，初步感知乡村美 1.背诵《忆江南》，谈话导入，欣赏乡村田园风光。 2.导入新课。 二、朗读全诗，整体感受诗的节奏美 1.把诗读3遍，第一遍读准生字和多音字。第二遍，把诗读通顺。第三遍，注意诗的节奏。2.指名读读这首诗的题目，说说从诗题你都知道了些什么？ （点明，四月是指农历的四月，已经是初夏时节了。） 3.指名读诗，解决多音字“了”和生字“蚕桑”。 （指导：了的字义。“蚕桑”的读音和写法并书写。注释是我们学习古诗的好帮手。） 4.朗读古诗，注意句尾词。师生合作读诗。 （指名读，齐读） 5．说说从这首诗中，你感受到了什么？（你对乡村四月感受最深的是什么？） （景美，人忙）是啊，这里不但有大自然赋予的美丽景色，还有忙碌的人们。 6.自由读诗，读完在小组内结合注释说说诗的意思。 借助注释，能把诗的意思说完整；借助工具书，能读懂诗意，这也是一种学习方法，但在说的时候要把自己的想法加进去。把整首诗的意思连起来说，并不是简单地把词句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等信息，这样表达的意思就会更生动、更形象。 三.品味诗句，感悟诗的意境美 此处根据学生的回答随机调整品味诗句的顺序。 我们常说“诗中有画，画中有诗”诗还得细细品味才行，是吧？这首诗里有怎样的画面呢？ （一）品味第一、二句（课件出示一、二句） 1、教师引问：读过这两句，你好像看到了什么样的画面？（绿原、白川、子规、烟雨） 这两句诗中无不透露着乡村四月的美丽。 2、教师指导品读：遍、满。（方法：抓诗眼） （1）教师引问：你从哪里看出整个山原都绿了？请你们想象一下，乡村里什么绿了，什么也绿了，还有什么也绿了？（方法：想象画面） 目之所及，哪里都是绿的，真是一个绿色主宰的世界。这就是—— （2）在诗人眼里，只有绿色吗？这里的“白”指的是什么呢？ （又是注释帮助了我们） （3）在一片绿色中镶嵌着一块块蓄满水的稻田，显得波光遴遴。老师给你们带来了这样的情景。（播放图片）这就是——绿遍 突出“绿、白”读——读出了清新亮丽的感觉 “遍、满”——好一个广阔无垠的乡村四月呀 如果我们站在山顶，目之所及，到处都是绿色，你准备怎么读？ 绿、白——齐读 遍满——再读 细细品味中，我们感受到了新的东西。 3.如果我们细细品味第二句，你仿佛还听到了什么，看到了什么？ 自己读读看。 你们刚才说的雨是一种什么样的雨？（毛毛雨）你从哪里看出来的？品读“雨如烟”是什么感觉？看图片，用你的语言形容一下那是怎样的雨。（蒙蒙细雨，像牛毛，像花针 轻、细、像轻纱一样地笼罩着村子） 在这样朦朦胧胧、充满诗意的乡村里，还有子规在叫。想听听吗？（鸟叫） 先自己练练 谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗？ 一动一静的杜鹃烟雨图已呈现在我们面前了。 4.细细品味，乡村四月的景色徐徐展开，我们一起来把这种美展现。 小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图了。 （二）学习第三、四句（课件出示三、四句） 1.教师引问：乡村四月除了自然的美景，还有一首独特的风景线，那就是——请同学们继续品味后两句。 闲人少指的是—— 才了……又……你感觉到—— 农忙季节，他们只忙蚕桑和插田吗？ 2.除了诗中写到的，你知道还有哪些农活吗？ 我们也来学学诗人的样子，把这些“忙”写进去，我们试试看。 乡村四月闲人少，才了……又…… 3.他们一边忙，一边心里会想些什么呢？劳动并快乐着，谁来读一读，读出这种感觉。 四、回归整体，感悟诗情之美 1.诗人看到如此美丽的乡村景色，心情怎样，会说些什么呢？请你来读一读。 教师引读：让我们带着这种热爱与赞美再读读这两首诗。 2. 诗人看到辛勤劳动的农民，心情怎样，会说些什么呢？请你来读一读。 3.这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。让我们带着这种赞美之情、敬佩之情再读这首诗。 五、拓展积累，感受诗词美 1、出示一组描写乡村田园风光的诗句，请学生