语文人教版四年级下册乡下人家 .docVIP

《乡下人家》教学设计 教学目标: ??? 1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”等词语的读音。 ??? 2、正确、流利、有感情地朗读课文 。??? 3、带领 HYPERLINK / 学生品味优美语言,积累精彩句段。 教学重点: ??? HYPERLINK / 学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景。 教学难点: ??? 从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让 HYPERLINK / 学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。 教学准备： 多媒体课件、电子白板等。 教学过程： 一、形象导入，揭示新课。 二、自主阅读，扫清字词障碍 三、了解全文内容，理清文章脉络 1、读课文，文中哪一句话写出作者对乡下人家的整体感受？ 2、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3、理解：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4、乡下人家到底拥有怎样独特、迷人的风景呢？课文哪里进行了描述？（课文第1——6自然段） 5、默读课文，了解课文内容：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 6、全班交流。 7、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 8、教师小结。 四、品读课文，学习方法。 1、读课文。 2、乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美，你体会到了吗？ 3、回顾课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句。 4、学习第1自然段。（全班交流，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。） 1）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 （1）写出了乡下人家的勤劳，这勤劳既创造了美丽，又创造了富足的生活。 （2）展开想象，瓜藤爬满屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。 2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”?呢？ （2）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） （3）采用了比较的手法，将乡村与城市对比，写出了乡下人家的朴素美好。 5、教师小结。 五、走进文本，品文悟情。 1、瓜藤攀檐。 1）、如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。 2）、幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？ （瓜藤满架） 3）、这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。 4）、装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……） 5）、农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 6）、在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。 7）、乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。 2、鲜花轮绽。 农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？ “朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？ 　　一年四季都有花相伴，农家人的心里怎能不高兴啊，这一派农家风光真是——独特、迷人！ 3、雨后春笋。 　　1）、从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？（竹笋） 　　2）、老师读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 　　3）、如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？　 　　“探”。这个字还可以换成什么字？冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？ 4）、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？（学生想想表达） 5）、哪个小竹笋愿意先探出头来，张望这个美丽的世界？用心读这一句，让大家感受到你深深的渴