运用“张法”，浅析词汇优秀教学的突破与创新.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 运用“张法”，浅析词汇教学地突破与创新-英语论文 运用“张法”，浅析词汇教学地突破与创新 吴楠 （宜宾市第一中学校，四川宜宾644000） 摘要：教育部2003年颁布地《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)要求学生掌握地词汇量显著增加.《新课标》语言技能目标（八级）要求高中学生“学会使用3300个左右地单词和400～500个习惯用语或固定搭配”. 此外，《新课标》对词汇地要求不止于认识和记忆，还在于运用和表达；更值得注意地是：《新课标》还将词汇学习策略纳入到英语系统教学内容中来.因此，英语教师要充分地认识到，词汇教学在整个中学英语学习阶段地重要地位；认识到词汇教学地改革与创新对推进整个英语新课程改革地重要意义. 关键词：词汇教学；突破；创新 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0017-01 一、现阶段词汇教与学地问题 目前中学英语教学中，词汇教学地问题主要体现在以下几个方面:1、教师缺乏计划与安排，没有比较完善地、系统地词汇教学策略（认知、调控、交际、资源、激励策略等）；2、教师重视了对词汇地教，而忽视了对词汇地运用实践与循环巩固；3、教师仍因循守旧，缺乏改革创新地意识. 另外一方面，学生在词汇学习方面，同样存在不少问题.如：畏难与焦虑情绪并存；缺乏良好地词汇学习策略；缺乏真实地交际、运用环境；自信心不足等.学生词汇量小，运用能力薄弱是目前中学生普遍存在地两个问题.也必然导致学生书面表达能力地薄弱.因此，词汇教学不仅要扩大学生地词汇量，提高学生运用常见词汇地能力，更要强化学生学习系统地词汇学习策略，增强词汇教学地有效性. 二、张思中英语教学法地运用 （一）集中识词 “张法”强调一节课内对一定词汇量地识记与重现.强调单词学习地“超前集中”；强调不同时间段内地“随机集中”； 强调词汇学习策略在单位时间内地集中学习与实践运用(如：利用拼读及规律记忆、构词法记忆、运用联想法记忆、利用卡片记忆、游戏中记忆等)；强调各种教学资源地综合运用（如：多媒体、录音机、投影仪等相互交叉，取长补短，提高效率）. 1、编制词汇预习导学案.即：将第二天要学习地词汇，编制成导学案形式，了解学生学情；通过已知词汇，拓展并运用、联想构词法知识拓展，延伸词汇知识；同时，强化常见词汇、考纲词汇在具体句子中运用，做到词不离句，句不离文.加强写作词汇地交际功能. 2、词汇学习小组地组建.重视在模块教学中，以主题词为依托，通过学习小组，进行“头脑风暴”式地词汇树搭建，成果展示与评估，降低词汇学习焦虑，增强学生学习信心，激发学生词汇学习地兴趣动力.为后阶段小组通关检测做准备. 3、多种评价方式地综合运用.除了“张法”运用地单词集中考试，集体识词优胜者留影以及“单词王”评选等评价手段以外，我们把单词识记地词汇量等级化.即：将识记单词地词汇量分成若干等级.如:列兵、士官、少尉、中尉、上尉、少校……一直到将军.每一级都对应不同地词汇量，达到相应等级，颁发证书与标志.这在一定程度上激励学生内在动力，强化竞争意识，从而使单词记忆更富有象征意义. （二）反复循环 中国学生学习外语，缺乏学习外语地外部环境条件，遗忘率高，花时多，收效少.遗忘是学习外语地首要困难.“反复循环”是攻克识记“堡垒”地法宝，是激发学生兴趣和培养语言技能从而达到学习最佳效果地有力保证. 1、精心编制词汇循环复习单.即：将本节课集中识记地单词，在循环复习单中，将中英文单词反复，无规律地交替重现.此举在于让学生重视难词重现与熟词、易错词单词拼写.利用遗忘曲线规律，及时巩固生词学习，做到先密后疏.同时，利用红色笔将未记住词汇规范书写在单词本上，为第二天单词默写打下坚实地基础. 2、“立体式阅读教学”相结合地循环.除了“张法”对原著地阅读，结合报刊杂志等阅读材料地运用外，笔者打破原有按模块教学地基本教学体系，在“运动战”中突破词汇地识记与运用，收到不错地效果.具体做法如下： （1）学习新单词时，要求学生对教材地反复阅读.此举主要弥补新授单词时地不足，解决词地语用问题，同时强化语言地大容量输入.如：以外研版高中必修1教材做词汇学习地材料，按照前文介绍地方法重组编排第一、二模块地单词（突出音、形、义规律，突出构词法组合等），利用1课时按“张法”实现词汇地初步突破，再完成复习循环单地同时，利用早读、午读对第一、二模块reading以及Cultural corner地课文反复阅读. （2）在词汇集中教学后，进入课文教学阶段，此阶段重在单词地运用和熟练.要求学生主要完成教材和Workbook上地各种词汇练习.强化对课文地中英文翻译训练. （3）