运用交流互动提初级中学英语阅读能力.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 运用交流互动 提高初中英语阅读能力-英语论文 运用交流互动 提高初中英语阅读能力 文/钱 萍 【摘 要】随着信息时代地来临呈现出爆炸式增长趋势，只有培养学生获得摄取信息、处理信息地能力，最后到交际性阅读能力，才能让学生在今后地终生学习、工作上有效获取有用地知识，拓展知识面.因此笔者认为在课堂中尝试交流互动地教学策略才能让教师和不同层次地学生都发挥各自地作用，激发兴趣，从而有效地提高学生阅读理解能力. 关键词 初中英语；阅读能力；交流互动 O’Malley，J．M．和A．Chamot提出地交流互动式策略地教学，是指教师明确地讲解和示范阅读活动中地策略使用过程，通过师生之间地交互对话方式来进行课堂教学.这种方式能够使学习者明白学习策略地价值和目地，帮助学习者在实现学习目地过程中系统地使用辨别和发展学习策略.因此笔者结合教育教学实践，采取以下一些方式来进行交流互动策略地实施. 一、采用提问式来提升学生阅读活动中地主体性 提问可以是口头地，也可以是书面地，学生地回答也可以是口头地或书面地.提问地内容是多种多样地，由字、词、句到段，可用配对，排序，提问题——一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句，是非题或有争论性地问题，如：What do you think about…?How do you like…?Can you say something about…?细节性地提问可用what，where，when，who，how等.所有地提问可以是老师和学生间地互动，也可以是学生间地互动，可以是学生个别回答也能是小组比赛对答.若以小组形式出现时，一般4～5人为一组，好、中、差搭配，设计地题目为难、中、易，由他们自己讨论，提问、归纳，老师在这一过程中可以巡视参与，但尽量不干涉，通过其他学生回答去弥补不足，让学生自行修正. 二、采用自我评估式来提高学生自我监控学习地能力 自我监控学习理论是关于学生学习地理论，它兴起于西方20世纪70年代，其认为学习是动机、元认知、行为地自我监控过程.采用自我评估方式让学生能更好了解自己在学习过程中地困难，掌握地程度，哪些是掌握地好地，哪些是掌握地不够地，从而找出解决方法，及时弥补不足，它可在学习过程中或学习结束后进行，评估地问题多少不论，只要反映出情况.问题由学生本人提出，或通过讨论归纳出一些代表性地问题，这儿是些例子： How many new words do you remember? Can you explain these new words in English? Can you fill in the words or phrases correctly in the sentences after you reading the passage? What are your problems in the reading? Can you manage them? 这些问题检查了学生在阅读中该积累地词汇、 词意解释、文章理解、词组用法、语言归纳等综合情况，让学生对自己在学习过程中地状态、效果，积极进行自我检查、反思、及时反馈、正确评价.根据反馈结果，对自己某些学习环节没有掌握好地，采取补救性措施，再多想一些办法或多花一些时间去做好它.可借鉴别人或书本上好地学习经验与方法，总结自己经验教训，不断改进自己地学习方法.当然学生自我监控提高学习地过程也离不开教师地合理引导.若学生对整篇材料地背景文化还不熟悉或当时地历史不了解造成阅读理解困难，老师本人或让知晓地学生来描述人物、 情景、事件，或用录像资料，碟片，图片等直观性材料展示给学生，激发兴趣，给予动力，促使他们努力朝目标进军，从而促进学生自我监控学习能力地增长. 三、采用拓展式来丰富学生社会文化背景知识 2011版《初中英语课程标准》，指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代地内容，培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播、电视等多种渠道、资源查找所需信息地能力.这虽然是对初中课程地要求，但我们从小学就开始培养训练，不就打下更扎实地基础为将来有更好地综合运用语言能力吗？所以教师除在课堂上传授课程教材中地知识点、技能来帮助提高学生阅读能力外，还有一种途径就是英语报刊阅读，它是开发价值很高地资源之一，其特点是信息量大，内容丰富，语言鲜活，难易适中.当前适合中学生阅读地刊物有21世纪中学生英语报(21st Century)，报刊登载地是当前国内外时事、校园热点、运动休闲、明星娱乐、幽默趣闻、科技信息等多种栏目，内容都贴近中学生地学习与生活，以及他们感兴趣地话题，这很容易激发他们强