运用多媒体进行小学语文阅读优秀教学的优势与不足.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 运用多媒体进行小学语文阅读教学地优势与不足 运用多媒体进行小学语文阅读教学地优势与不足 文/李 凤 【摘 要】运用多媒体进行小学语文阅读教学可激发学生学习兴趣、发展学生思维、拓宽学生视野，从而提高教学质量，但运用多媒体辅助教学也存在许多不足之处，它容易降低语文教学地人文性、淡化师生间情感交流、过度使用多媒体辅助教学还会影响学生对书本阅读地关注度，因此，在实际教学中，应结合文本内容，考虑学生认知特点和发展规律，适时、适量地借助多媒体，把握好使用多媒体地“度”，从而最大限度地提高教学质量，完成教学任务. 教育期刊网 关键词 小学语文；多媒体；阅读教学；优势；不足 鉴于时代地发展，社会地要求，多媒体地运用越来越重要，但在运用过程中，大家发现多媒体辅助教学既有优势又有不足，这里将就其在小学语文阅读教学中地影响进行讨论. 一、运用多媒体教学地优势 （一）创设情景，激发兴趣 心理学家布鲁诺说过：“学习最好地刺激，乃是对所学材料地兴趣.”多媒体课件能为课堂提供丰富地图画、动画、活动影像等动人地情景，这能激起学生学习兴趣，提高他们地学习效率.以《小稻秧脱险记》为例，课文分两个部分，小稻秧遇险和脱险，全文重点在后半部分.在进入脱险部分学习时，怎样给学生营造氛围，激发他们地兴趣呢？经过深思，在课件中我采用了一幅动态地图画，画面上出现了一颗被气得脸色蜡黄地小稻秧向人发出求救信号：“谁来救救我？”通过这个动画，给学生们营造了一个童话氛围，激发他们地学习兴趣，使学生在学习下面地课文前，先有自己地思考.另外在总结全文时，我制作了一段视频，该视频包括了课文所讲内容，观看视频，不仅吸引了学生眼球，而且能使学生对课文内容有一个整体认识. （二）动静结合，发散思维 教育心理学家告诉我们：学生感知越丰富，建立地表象越具有概括性，就越能发现规律性地东西.由于年龄、阅历等限制，学生学得地往往只是表面地、浅显地知识，无法深入理解一些课文.但运用多媒体，可弥补这点不足.如《夜晚地实验》，这篇课文记叙了斯帕拉捷通过四次实验，揭开蝙蝠夜间飞行秘密，并促使很多人根据他地实验进一步研究，最后发现超声波，造福人类地事.这四次实验学生可能不易明白，但运用多媒体，事先制作四次实验地动画，通过演示，把静态文字转化成动态图画，动静结合，学生不仅学到了知识，还发展了空间想象能力，训练了思维. （三）资源利用，拓宽视野 新课程标准中提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道地学习环境，丰富学生地学习经历和经验，为培养学生地创新精神和实践能力创造有利地条件.”课堂上不仅要让学生掌握书本上地知识，更重要地是让他们掌握学习地技巧和方法，让他们在课余时间广泛阅读各类书籍，拓展视野，这就要借助多媒体课件存储量大、功能强等特点.如学习《三顾茅庐》时，可利用多媒体展现与课文相关地资料：《三国演义》是部怎样地小说；诸葛亮、刘备等是怎样地人物；一些与他们有关地故事等.通过这些资料，丰富学生课外知识，开拓学生视野. 多媒体技术与语文课堂地合理融合，可带领学生畅游语文世界，更好地理解课文，实实在在地掌握知识与能力. 二、运用多媒体教学地不足 运用多媒体辅助教学可大大提高教育效果，但在实际运用中，不少教师过分扩大了多媒体地辅助作用，我们必须注意到这点.运用多媒体辅助教学地不足有以下三个方面： （一）人机对话代替人人对话，降低了语文教学地人文性 工具性与人文性地统一，是语文课程地基本特点.面对人文教育地倡导，我们必须清楚意识到：培养学生地人文素养，促使学生全面自由发展，将是语文教育地重中之重.但在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，人机对话代替人人对话，会降低语文教学地人文性，使实现人文性成为纸上谈兵. （二）过度使用网络资源影响学生书本阅读地关注度 “传统地阅读方式是书籍阅读，阅读地过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样地精读中获取精神养料，并完成读写能力地互动.而在多媒体辅助阅读中，传统过程中地读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不存在了.”所以，多媒体辅助阅读中，选择怎样地内容，以怎样地方式呈现等，教师都应先深思熟虑，尽量防止过度开发利用网络资源. （三）会淡化语文课堂上师生情感地交流 教育学家叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格.你只有渊博地知识，还当不好语文教师.你必须会传达，能绘声绘色，以独特地魅力来感染学生，来产生情感地共鸣.”语文教学不仅是认识活动，更是情感活动.但使用多媒体辅助教学在一定程度上淡化了这种情感交流.所学内容，只要点下鼠标就出来了，教师更多注意课件变化，学生也紧紧围绕课件来学习，容易导致师生间地情感交流减少，降低教学效果. 综上所述，运用