广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理创新实验说课-“磁感应强度大小”实验的改进.docxVIP

“探究磁感应强度大小”实验的改进 一、使用教材 人教版高中物理选修3-1，第三章磁场第二节磁感应强度。 二、实验器材 精度为0.1g的电子称、加了强磁铁的U形磁铁、木板支架、铜棒、稳压电源、导线。 实验创新要点/改进要点 图1 图1 本书采用图1所示实验方案，其原理是让通电导线在磁场中受力，通过摆角的大小来比较安培力的大小。通过改变电流的大小，通电导线的长度来研究安培力，进而得出磁感应强度B的表达式。 这个实验方案存在几个明显的不足之处： 通电导线在磁场中受到的安培力很小，偏转现象并不明显。若用强电流进行实验，则会出现摆角不稳定的现象。 安培力的大小与这个偏角的大小并不是正比关系，无法做到定量分析。 实验创新要点：巧妙利用牛顿第三定律，把测量磁铁对通电导线的作用力转化为测量导线对磁铁的反作用力。 实验原理/实验设计思路 图 图2 作者采用图2所示实验方案。其原理是利用木板支架，将铜棒悬空至于电子称上，再将U形磁铁置于电子称上，保持铜棒方向与U形磁铁磁场方向垂直。此时，我们观察到电子称上出现一个读数，这个读数即为U形磁铁自身的质量。再利用电子称的功能键“归零”将读数清零，接通电源，通电铜棒将会在磁场中受到安培力的作用。利用左手定则，我们可以判断出通电铜棒所受安培力的方向为竖直方向。再利用牛顿第三定律，磁铁所受铜棒的反作用力也为竖直方向。该反作用力将会使磁铁对电子称的正压力发生变化，电子称上出现一个新的读数。读数的大小反映了安培力的大小，读数的正负反映了安培力的方向。通过该实验方案，可以做到对安培力的定量分析。 在实验器材的选择中，有以下几个注意点： 图 图3 1、使用稳压电源，提供更强大的电流。 2、使用精度为0.1g的电子称，提高测量的精确度。 3、在U形磁铁内部加入强磁铁，提供更强的磁场（如图3所示）。 五、实验教学目标 （一）知识与技能： 知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。 （二）过程与方法： 1、通过实验、类比分析，寻找描述磁感应强度的方法。 2、进一步体会通过比值法定义物理量的方法。 （三）情感态度与价值观 通过实验的改进，培养学生的创新意识，提高学生探究物理现象的兴趣。 六、实验教学内容 （一）保持通电铜棒在磁场中的长度不变，改变电流的大小，探究安培力与电流的定量关系。 （二）保持电流不变，改变通电铜棒在磁场中的长度，探究安培力与通电导线长度的定量关系。 七、实验教学过程 （一）利用传统实验方案进行操作，学生分析和讨论传统实验方案存在的不足之处，并提出可行的改进方式。 （二）展示教师设计的实验方案，解释实验的原理。 （三）利用该实验方案对磁感应强度的表达式进行定量探究。 1、探究安培力与电流的定量关系。 图5 图5 图4 利用控制变量法，保持通电导线的长度不变（在电子称上放入一个U形磁铁），改变电流的大小，观察电子称读数的变化，将相应的电流值和电子秤的读数记录在表格当中。 I（A） 2.13 6.61 8.50 9.76 10.8 11.5 13.7 16.7 19.8 f(g) 0.4 1.0 1.2 1.5 1.7 1.8 2.2 2.7 3.0 利用Excel的作图功能，将得到的数据画出f-I图像。 图 图6 学生观察数据得到实验结论：在误差范围内，安培力与电流大小成正比。 2、探究安培力与通电导线的长度的关系。 图8 图8 图7 利用控制变量法，保持电流不变，改变通电导线的长度（在电子称上放入两个相同的U形磁铁，通电导线的长度变为原来的两倍），观察电子称读数的变化。 学生观察实验数据并得出结论：在误差范围内，安培力与通电导线长度成正比。 八、实验效果评价 优点：操作简单，装置稳定性能好，实验现象明显，且能进行定量研究。 缺点：实验原理中需要用到左手定则判断安培力的方向，学生并未学习，在原理的理解上存在难度。 九、其他应用 利用该实验装置，验证左手定则。 图10 图10 图9 图12 图12 图11 对比图9和图10，保持磁场方向不变，保持电流大小不变，改变电流方向，电子称读数从正1.0变成负1.1，说明安培力大小几乎没变，方向反向。 对比图9和图11，保持电流大小和方向均不变，改变磁场方向。电子称读数从正1.0变成负0.9，说明安培力大小几乎没变，方向反向。 对比图9和图12，保持电流大小和方向均不变，将磁场变为竖直方向，安培力方向变为水平方向，电子秤读数仍为零。 通过以上几组对比实验，可以充分验证左手定则。